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雅琼听着伍离的分析，慢慢地悟出些道理。
本来初中就属于义务教育，自然与高中的选拔教育有着不小的差距，只是孩子们在初中培训的时候为了应对中考，不得不固化了思维，但这种固化之后的思维是不是真正适合孩子们，那就另当别论了。
br想到这里，雅琼慢慢地理出了思路。
br“家长们都在盯着孩子能不能在中考中考出好成绩，然后读一个好的高中，将来孩子上大学就有了保障！
这个想法还是得改一改才行。”
雅琼心里想着，她不禁摇了摇头。
br可她转念一想，这也不能说是家长的不对。
如果孩子们在初中阶段连高中都没有考上，那又会怎么样呢？那就连上高中的机会都没有了，还谈什么考大学？br想着这些，雅琼心里略微安心了一些。
不管怎么说，艺成总算度过了这个阶段，进入了高中，她自己不用再为中考而担心。
回想之前艺成的学习，她还是惊出了一身冷汗。
幸亏自己给艺成调整的方法，这可算是歪打正着了。
br要说初中那些知识的培训，在唯学多年的经营之下，还真没有多少潜力可挖了。
雅琼想到了她的模块化资源，心想：“如果真要做这模块化资源，还是得让孩子们先掌握初中的那些基础知识才行，当孩子们掌握的基础知识，能保证上高中的情况再进行模块化资源的导入才行。”
br这根本就是两种思维，也就难怪不少在初中看起来非常不错的孩子到了高中之后就有了明显的落差。
如果真要让孩子们适应高中的学习，还是得有个初高中衔接班才行。
br这时，詹总与邓总已经把未完，点击下一页继续阅读“你不用等的，这两个孩子约好了一起回家。”
br既然是约好了，雅琼自然没什么好说的。
br到了放学时间，她来到了校门口等着，没多久便看到艺成与邱明出来了，两人上了车，还在车上讨论着问题。
br回到了家里，雅琼把艺成找了过来，说道：“刚才听你们的意思是你在教邱明要怎么学习？每个人的情况都不一样，你可千万别去称大，这样很不好的。”
br“没有啦，是他在问我的，我就把你说的那一套跟他说了说，结果上次数学周考，他竟然进了他们班上的前三，所以再问问我而已，还说今后要多学学我的做法。”
艺成说。
br同学之间探讨一下问题与方法，雅琼自然不会干预的。
看到艺成去完成自己没有完成的作业，她在回想着伍校长说的话。
br分模块这条路看来在初中培训里是要有选择的，从刚才艺成给邱明介绍的方法其实就是模块化方法来看，看来真是初中与高中的区别。
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