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天际云雾缭绕，雾气下是挺拔遒劲的岩崖古木。
丛林葱郁，枝叶低垂。
整幅画作清新明快。
柳拂嬿将画作投影在幕布上，用教?鞭指出重点需要赏析的部分?，让学生们参照手中的画集学习。
虽说一开?始心里有些杂念，但随着讲课的深入，柳拂嬿的心思也完全融入了国画的世界。
没再重点关注后排那位特殊的“学生”
。
转眼间，一节课便过去了半个小时，在这期间，她讲述的知识点又细又密，各种技法?与?难点信手拈来。
直讲得喉咙都快冒烟了，柳拂嬿这才停下讲述，从讲桌上拿起水杯，随口?道：“讲了这么久，考察大家一个问题，看看你们有没有认真听课。”
少顷又补充：“主动举手，并且回答正确的，期末成绩加三分?。”
可别小看这三分?，有时候，这就意?味着从不及格到及格，或者绩点从B+到A-的距离。
大家顿时打起了精神，一个个跃跃欲试。
“好，那我开?始提问。
髡残笔法?雄健，苍润深邃，他的披麻皴技法?，以及笔下的山石结构，深受哪两位前辈的影响？”
她觉得，这个问题刚才已经反复强调过两三遍了，应该有一半的人?都知道才对。
没想到问题问完，只有寥寥几个人?举手。
“你先来。”
柳拂嬿随手点了一个看起来很认真的学生。
学生放下手里的圆珠笔，捧着个笔记本站起来，不确定地?道：“董源、董其昌？”
“还凑齐了两个姓董的？玩消消乐？”
柳拂嬿曼声点评。
台下一片笑声。
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