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我不想下手。
哪怕心里一遍遍告诉自己要活下去，可有一部分仍在抗拒这种“亲手让别人消失”
的行为。
可全班的目光都在我身上。
米拉的眼神笃定，几个同学的神情惶恐，黑泽夜的注视冷静而锋利。
我别无选择。
那一瞬间，他的轮廓颤动了一下。
仿佛有人在水面上泼了一滴墨，他的身体一点点淡下去，线条模糊，色块消散，像素描被橡皮擦拭过。
制服、发梢、面庞，全都在空气里慢慢塌陷。
他眼中的光最后颤了颤，随即熄灭。
几秒钟后，椅子空了。
地板上只剩下一抹浅淡的阴影，很快也被抹掉。
我的胃翻涌，手心全是冷汗。
即便明白他早已被规则锁定，那份“亲手触碰空白”
的感觉仍让我几乎窒息。
我在老师走进来之前冲进厕所，拼命用冷水拍打脸。
镜子里，自己的眼神陌生而狼狈。
水珠顺着下巴滴落，我却觉得那是窒息后的冷雾。
。
。
。
在这几天的问答与实验里，我们得出了几条确凿的结论：
第一，永夜高中没有出口。
我们询问“是否存在离开这里的出口”
，老师回答道：“不是”
。
我把没有出口四个字写在笔记本的倒数第一页，强迫自己接受这这个残酷的事实。
第二，如果不满足条件，当天的死亡对象就会随机决定。
课时与触发之间存在固定节奏。
我们统计确认：完整的一天应有三节课和两次课间。
若无人触犯规则，系统会在末节课后自动淘汰一人，以开启明日。
第三，老师的问题必须回答。
若不知道答案，可以用提问回避，但一天仅一次，且不能重复相同的问题。
老师的“是不是”
虽有限，却能暴露副本的边界。
米拉提议把这些问题做成题库后，我们只要有需要就可以轮流提问，是一个非常有效的策略。
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