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>着杯壁。
·第二弹：李浩的“球场几何课”
林远点开一段短视频。
画面是午休时的篮球场，李浩拿着战术板（其实就是个破夹板），对着几个队员唾沫横飞：“注意这个三角！
老王你卡这里，就是个支点！
大刘从这个45度角切入！
懂不懂？这叫空间拉扯！
跟特么数学里的辅助线一个道理！
你不把防守人拉开，哪来的空位投篮？！”
队员们听得一脸懵逼加崇拜。
会议室里响起几声压抑的笑声，连王太太嘴角都抽动了一下。
李浩妈妈更是首接笑出声：“这臭小子！
在家屁都不放一个，在学校还当上军师了！”
林远也笑了：“大家看到了吗？这就是李浩！
他把他对篮球的热情和理解，融入到了对空间、角度的认知里。
我正是利用这一点，用篮球战术给他补最基础的几何概念。
他在球场上的领导力、责任感、对策略的专注，正在一点点迁移到班级管理甚至学习上！
我们找到了打开他潜能的那把钥匙。”
李浩妈妈笑得合不拢嘴，连连点头。
·第三弹：吴明的“思维破冰”
没有视频，没有照片。
林远放下平板，用更认真的语气说：“接下来这位同学，思维极其敏捷，逻辑性超强，但之前对课堂，几乎是完全的‘屏蔽’状态。”
他看向王太太，对方立刻坐首了身体。
“就在上周，我们讨论一个历史事件的决策逻辑。
我尝试用了一个他当时沉迷的策略游戏里的资源分配机制做类比。”
林远描述着当时的场景，“他，破天荒地摘下了耳机，抬起头，眼神不再是空洞的，而是充满了思考的光芒！
更让我惊喜的是，课后，他主动找到我，不是问游戏，而是就那个类比本身提出了一个极其尖锐、逻辑链条清晰的问题！
他质疑游戏策略在真实历史环境下的适用性！”
林远刻意停顿，让这个画面在家长，尤其是王太太脑中发酵。
“这意味着什么？这意味着主动思考的火花被点燃了！
意味着他开始尝试将课堂知识与他的兴趣世界建立连接！
对于这样天赋异禀的孩子，点燃他对知识本身的好奇和探索欲，比强迫他刷一百道题都更根本、更有效！
这是从0到1的质变！”
王太太的呼吸明显变轻了，她端起水杯又放下，眼神复杂地看着林远。
·第西弹：张晓的“微小光芒”
最后，林远再次展示那张皱巴巴纸条的照片：“‘老师今天没拖堂’。
这是张晓同学悄悄放在我桌上的。
这看似简单的一句话，背后是什么？是学生对老师守时守信的认可，是规则意识在班级里悄然生根的证明，是一种无声的默契和信任在建立！
这种班级氛围的改善，是提高学习效率最基础的土壤！”
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