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“没了，床铺我先不动，毕竟还要住。”
“嗯。”
她打开左边的抽屉，里面有两个黑皮笔记本，两张CD，还有一个电话机大小的纸盒。
“这是什么？”
丁念打开，里面有游戏机、扑克牌、卡牌、还有很多颜色形状不一的纸条，以及最下面的半包香烟。
“都是学生的东西，我没收的。”
傅绍恒拿了那游戏机，背面贴着张半个指甲盖大小的贴纸，上面小字写了“樊恒。”
同样，卡牌盒上也有名字，甚至是纸条，也被她折叠好，用铅笔做了小小的标注。
“有没有晓晨的？”
“没有，她上语文课还是很认真的。”
“那——有人在你课上抽烟？”
“应该不是在课上吧。”
她有点忘了，翻出那包香烟，傅绍恒看到侧面的名字，眉毛一皱。
“好学生也不学好。”
“你怎么知道他是好学生？”
“每回考年级第一，还不是好学生？”
“年级第一只能说明他是成绩很好。
当然了，他的其他方面也并不差。”
傅绍恒想起自己的学生时代，忽而冒出一句：“老师总会更关注好学生。”
丁念放好那包烟，合上盖子：“虽然我不否认有这样的现象存在，但大多数老师还是能做到一视同仁的。”
傅绍恒记得她说过：“人很难把精力平均分配。”
“对，所以我时常不够关心那些成绩中游的学生。”
她用纸巾轻轻擦拭那两张CD的外壳，奇怪，放在抽屉里很久不动竟也会积灰。
如果说教学是一项工作，成绩是工作成果，那么，她当然希望所有学生都考高分，也当然会偏爱那些能带给她正向反馈，让她有成就感的学生。
可是，教学不应该只是一份工作对吗？它是发现和挖掘学生潜力的长久的过程。
“我会欣赏好学生，也会关注差学生，但对于大多数的成绩稳定的学生，我却没有精力一一
找他们谈话，我和他们的交流的确是欠缺的。”
“但谈话并不一定有效果。”
“对，所以我只能通过上好每节课来让他们打好基础。
竞争从来都是横向的，学生的竞争也是老师的竞争，我不想因为我，让他们连和别人竞争的底气都薄弱几分。”
傅绍恒知道她班里的成绩并不差：“你已经够好了。”
丁念却说：“不，还远远不够。
那些省城的、其他省的中学，他们的学生上好学-->>本章未完，点击下一页继续阅读
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