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但是，如果我们能听懂，甚至会说这些句子，在阅读时，只要一读出来，就能同时正确地理解。
再看下面的例子。
这是两个很简单的句子：
&owork.
&olive.
这两个句子，对你来说肯定没有生词，而且所用的单词完全一样，只是排列顺序不同而已。
它们的意思，会是这四个单词中文意思的简单相加吗？当然不是。
要理解其义，必须理解单词和单词之间的逻辑关系，也就是动词不定式towork和tolive与前面部分的关系。
如果有很好的语感，当你读完句子时，你的语感会告诉你：动词不定式towork、tolive在句子里作目的状语。
理解了这一点，就能恍然明白其义：
&owork.我们活着是为了工作。
&olive.我们工作是为了活着。
我试着把上面两个句子写在纸上让林克读。
林克一读出声，马上就明白了这两个句子的不同内涵。
她脑子里也根本没有动词不定式、目的状语之类的复杂概念。
那么，是什么在帮她做出正确的理解呢？是语感，是大量听力训练中形成的语感。
从上面的例子中，我们可以看到：在英语词汇中，英语单词大多一词多义，有的甚至多达十几个释义；英语中的很多词组、句子，有着特定的含义，不能仅凭每个单词的字面意思去理解；而在英文句子中，单词和单词之间还存在逻辑关系，即语法规则。
在如此复杂的情况下，如果我们阅读时要从每个单词众多的释义中找出符合上下文的恰当释义，然后再通过分析单词间的语法规则来指导阅读理解，这样的阅读实践是不可想象的。
因此，阅读能力的强弱，不是取决于词汇量的多少，而是和听说能力、和语感有着直接的关系。
对于小学生，尤其是小学低年级学生，在初学英语阶段，父母不要急于让他们进行大量的阅读，而是应该创造尽可能多的机会，让他们尽情地去“听”
。
林克妈妈提示
1．英语字母就起到了汉语拼音的作用，也就是说，“读”
懂英语，基本上可以不识字；
2．阅读能力的强弱和词汇量的多寡没有必然联系，而和听说能力有关；
3．阅读靠语感，不靠分析；分析式阅读，不仅让孩子无法体会阅读的乐趣，还可能造成“误读”
。
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