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听什么最有效
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听与生活密切相关的句子，这些句子听了多遍之后，很快就会让人忍不住脱口而出了，语言“沉默期”
可能会因此而被大大地缩短，因为孩子们可以把所听的内容，原封不动地搬到生活中来用，不需要对语言材料进行任何形式的加工和重新组合。
“听力”
在获得语言能力过程中所起的重要作用是很显然的。
那么，听什么语言材料才最有效呢？
我在陪林克学英语的三年时间中总结出：要让听力的效果最大化，在选择听力材料时，要注意三个方面——听力材料的可理解性、关联性和趣味性。
首先说一说可理解性。
听力和阅读一样，是语言信息的输入，输入的量达到一定程度，才可以进行语言的输出——“说”
和“写”
。
要使输入的信息有效，输入的听力材料必须是可理解的，不可理解的输入只是一种噪声，对培养语感没有意义。
当然，这里的理解并不是指能够听懂每一个句子，甚至每一个单词，而是指对听力材料整体内容的理解。
这种理解不一定是100%的理解，但至少应该达到对50%以上内容的理解。
也有人认为，是否听懂并不重要，关键是孩子们在听英语，在接受一种新的声音系统刺激，这才是关键，因此听不懂也是在进步。
但我不太赞同这种观点，因为听不懂的东西对形成语感没有什么帮助。
我们设想一下两种情景：一种是让孩子听一篇百分之百听不懂的文章，听一百遍；另一种是让孩子听一篇基本上能听懂的文章，听十遍。
哪个效果会更好？
这是不言而喻的。
在第一种情况中，哪怕听上一千遍，也还是听不懂；而第二种情况，则是在理解语言材料中慢慢地培养语感。
那么，在听的过程中，碰到孩子听不懂的地方，该怎么办呢？能否借助中文翻译，使孩子理解句子、短文的意思？我觉得完全可以。
但一篇文章中，孩子完全听不懂的地方不宜过多，听力材料不能太难，甚至难到句句要翻译，句句得讲解，这样不但会影响听力速度，而且会让孩子有挫折感，体会不到听力的乐趣。
如果碰到这样的情况，就应该考虑调整一下听力材料的难度了。
家长可能会担心：为了能听懂语言材料而引入中文母语翻译，是否会造成母语干扰，影响用英语思维的习惯形成呢？我觉得，家长大可不必有此顾虑。
我们对一些不理解的句子，只是在听第一遍时用中文加以解释，以利于理解整体意思。
接下来孩子们可能要反复听十来遍没有母语干扰的纯英文录音，汉语的干扰是微乎其微的。
林克在三年级时，英语听力非常差。
当时她在上美国外教课，美国老师用正常语速说英语，林克根本没法听懂老师的课。
于是，我用录音笔录下老师上课的精华部分，在家里讲解给她听，然后在她理解大致内容的基础上，让她反复听上课录音，使得她的英语听力进步非常快。
什么是关联性原则呢？关联性原则，是指所听的材料应该是孩子们所熟悉的领域，要和他们的生活、学习相关。
这种关联性越紧密，孩子们就越容易听懂，越容易把握单词在句子中的含义，把握句子中所包含的语法规则，因此越容易形成语感。
反之，让孩子们听与他们生活毫无关系的材料，哪怕其中没有一个生词，孩子们也不一定能够理解整体意思。
这就是为什么老师在教听力和阅读时，非常强调背景知识。
如果没有相关背景知识，哪怕每个单词都能明白，你可能还是听不太懂、看不太明白；反之，如果是你所熟悉的领域，哪怕只听懂、看懂了片言只语，你可能连蒙带猜也能明白大概意思。
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