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孩子们肯定会问：什么是介词？什么是动名词？本来很简单的问题，反而变得更加复杂了。
家长可能会说：我们英语没你好，没有和孩子交流的机会。
其实，我和林克说英语的机会并不多，三年级时稍微多些，四年级时就很少了，林克还是以听为主。
在初学英语阶段，如果没有充分地进行听、说、阅读训练，就迫不及待地转入语法教学，那么，几百条语法规则学完了，看似很系统，但都是一条条死的知识，没有变成语感，没有变成技能，只能勉强应付一时的考试，时间一长就忘得一干二净。
而且，孩子们对英语的兴趣，也会渐渐地淹没在老师们讲解这些抽象理论的唾沫星之中。
学英语就好比学游泳，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论抽象难学、枯燥乏味，而且用处不大。
同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处也不大，反而会起反作用。
而且，有一些人甚至不需要游泳理论，自己在水里“扑腾”
几次，自然就会游泳了。
同样，只要多实践，语法也能达到“无师自通”
。
谁都明白这个道理：游泳是“游”
出来的，不是教练“讲”
出来的；同样，语言是“说”
出来的，不是老师通过语法“讲”
出来的。
赞同语法教学者会说：英语是一门外语，学生不可能获得像学习母语那样的学习环境，难以形成深厚的语感。
但目前的情状是：我们给孩子们以充分的机会去听说、去培养语感了吗？完全没有。
我们那个年代没有，还情有可原，因为那个时候英语学习材料非常匮乏，甚至没有录音机，没有机会听说，只能从语法入手。
而现在的孩子，有丰富的视听材料，但我们还是沿用传统的老方法，在孩子们还没有进行大量的听、说之前，就开始灌输语法知识，尤其是课外培训班，更是以讲解语法、要求背单词为己任，而小学生流行学《新概念英语》，更是把这种脱离语感的语法学习推到了极致。
家长可能会认为：孩子一说英语，一写英语，都是语法错误，不是忘了加这个，就是忘了加那个，怎么能不加强语法学习呢？其实，孩子说错、写错的原因，并不是欠缺语法知识，而是正确的形式听得不够、说得不够。
哪怕你加强语法学习，把孩子犯了语法错误的地方纠正数遍，下次他可能还在同一个地方犯错。
当我第一次听林克说出IfI…，andIwill…（如果我……的话，我就……）这样错误的句子时（在这个句子中，and是多余的），我纠正了近十遍，可她还是犯同样的错误。
我在想：这个错误如此顽固，一定有其原因。
我终于找到了：来自母语的干扰。
汉语里，我们会说“如果我……的话，那么我就……”
。
林克把中文里的“那么”
，迁移到英语句子里，用and来表达。
但是，真正的根源还是正确的形式“听”
得不够。
如果林克有机会反反复复地听“IfI…，I’ll…”
这种正确的形式，这个错误就一定能纠正过来。
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