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女儿对英语“油盐不进”
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我开始检讨自己的教学方法。
如果再这样下去，我又要重蹈以前的覆辙：强迫女儿做她不愿意做的事情。
在女儿的英语学习上，我只有一条路可走：不是妈妈逼着孩子学，而是孩子追着妈妈“求”
学。
当林克在英语学习上出现问题时，我和很多家长一样，首先想到的是报课外班，以在课外班里学习为主，自己在家里教学为辅。
可是，在试听了很多课外班之后，我便打消了这个念头：课外班违反语言学习规律的“强输猛灌”
，只会加深女儿对英语的抵触情绪（有关陪女儿上课外班的经历和体会，我会在本章后面部分专门涉及）。
于是，我开始尝试自己在家里陪女儿一起学英语。
我是英语专业毕业的，在高中和大学教过十来年英语，还办过英语辅导班，编写过英语教辅图书，在英语教育方面应该有不少的经验。
我曾经还帮助很多英语成绩差的学生，在较短的时间里提高了英语成绩。
记得有一年我教高一，班里从农村转过来一个学生，他的数理化成绩都很好，就是英语特别差，每次考试成绩都在40分上下晃悠。
本来是高考特别有希望的一个学生，因为英语差变得自暴自弃，其他学科的成绩也跟着下滑。
看到这个学生的情况，我心里特别为他着急。
后来我想出了一个办法：这个学生画画特别好，我就让他把故事性较强的课文，按照故事主要情节，配上四五幅毛笔画，上课时把画挂在黑板旁边，让学生们进行看图说话的训练。
这个方法取得了不错的效果。
可以想象一下：老师上课要用他画的画作为教具，这对他是一个多么大的鼓励啊！
而画画的过程，又给他提供了一个对课文内容进行预习、思考的机会。
渐渐地，这个学生开始不再抵触英语课，对英语产生了兴趣。
而一旦有了兴趣，又何愁学不好英语呢？到了高二下学期，他的英语水平在班里就已经名列前茅了。
所以，当我后来面对林克这个英语落后生时，我是信心百倍，心里思量着：小学那点英语，有什么难学的？
可是，很快我就发现自己错了，问题完全不像我想的那样简单。
林克和我以往教过的英语落后生不一样。
那些学生都已经读高中了，十五六岁的年纪已经知道学习的重要性，能够为了考试而主动学习，即使这种主动不是十分情愿的。
这些学生英语以外的成绩大多也比较优秀，学习上很刻苦，之所以英语不好，主要是一开始学英语时没有打好基础，对英语缺乏兴趣。
只要有好的老师引导，再假以时日，他们的成绩基本上都有明显的提高。
因此，在“教”
和“学”
之间几乎不存在矛盾。
但在我和女儿之间，“教”
和“学”
就变成了势不两立、水火不相容的一对仇人。
我要教，女儿就是不肯学。
林克看见我拿出英语书，就装模作样地要去写作业，或者看课外书，甚至干脆躲在卫生间里装上厕所，磨蹭半小时都不出来。
有几次被我逼急了，她甚至冲着我吼叫：“不学英语，难道我会死吗？”
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