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所以，当家长听到孩子说错、写错英语句子时，不必担心，更不用因此要他们恶补语法，而是要让孩子多接触正确的形式，“量”
到了一定程度，功到自然成。
如果一味地替孩子“纠正”
语法错误，不但无济于事，反而会起到反作用，让孩子受到挫折，变得不敢开口。
我本人并不完全反对语法教学。
为了弥补语言环境上的制约，可以在形成相当程度的语感后，在“适当时机”
进行适量的语言规律的点拨。
但是，语法教学一定要遵守“适时适量，少而精”
的原则，不能进行“满堂灌”
。
那么，小学阶段算不算“适当时机”
呢？我的观点是：小学生完全没有必要学语法，因为他们还没有形成一定的语感，而且他们的理解能力还比较弱，无法理解抽象的语法理论。
小学阶段正是让孩子们进行大流量的听、说、阅读训练的好时机，在此过程中，随着语感的逐渐建立，说出的正确句子越多，掌握的语法知识就越丰富。
当孩子们到初、高中阶段，老师要讲语法规则时，就能做到语法“一点就通”
，完全不用死记硬背那些条条框框。
如果我们不走这条科学之路，那么，哪怕我们小学学一遍语法、初中学一遍语法、高中再来学一遍语法，还是永远无法真正掌握。
培养语感，是不是很难实现呢？小学生课业负担那么重，哪有那么多时间用来培养英语语感？其实，我们可以把浪费在背单词、学语法上的时间用来练习听、说、阅读。
而且，培养语感最重要的部分——听英语，可以不受时间、地点的限制，家长们可利用孩子吃水果、洗漱、去学校的路上等机会，播放适合的听力材料。
如果小学阶段不做好这些基础工作，那么到中学阶段，孩子们就会浪费更多的时间在死抠语法上，还永远学不好英语。
最后，我想和家长们重温一下一则关于蜈蚣的寓言故事：
一天，青蛙见了蜈蚣，心里很纳闷：我四条腿走路都那么困难，可蜈蚣有上百条腿，它是如何行走的？
于是，青蛙拦住了蜈蚣，问道：“你有上百条腿，你是怎么决定先迈哪条腿，然后动哪条腿，接着再动哪条腿的呢？”
蜈蚣说：“我一直就这么走的，哪想过呢？现在既然你问了，那我得想一想才能回答你。”
这念头第一次进入了蜈蚣的意识。
蜈蚣站立了几分钟，动弹不得，蹒跚了几步，终于趴下不动了。
这则寓言故事对英语学习的启发是：走路对于蜈蚣来说，原本是一件自然而然的事情，但如果一定要从理论上弄清楚是如何走的，蜈蚣反而不会走路了；语言也是一种自然而然的东西，如果要刻意从理论上纠缠一个句子里有什么语法规则，你就一定学不好英语。
林克妈妈提示
1．语法存在于句子中，只要说对了句子，就掌握了语法；
2．有了深厚的语感，语法就会一点即通；
3．说错或写错句子，不是因为缺乏语法知识，而是正确的形式听得不够、说得不够。
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