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语感必须先于语法
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一个6岁的中国孩子，到美国仅一年，什么句子都会说了，她靠的是什么？是听和说，没有人给她讲解语法知识。
当然，我们身在国内，不可能有那样的语言环境，但是我们至少应该朝“听说领先”
、先培养好语感这个方向去努力。
不久前，无意中看到某热门网站上一位英语老师在传授学语法的诀窍——“顺口溜牢记语法”
，大家看看，这样的“诀窍”
是否行得通。
这个帖子后面有一些家长跟帖表示赞赏，并期待这位老师编出更多的“顺口溜”
。
后来，我又在网上发现，有很多老师是通过这种方法讲授语法的（包括著名培训机构的优秀老师），有的甚至还制作成视频放在网上供学生学习。
如果孩子们用这种方法学习英语，那后果真是不堪设想。
孩子们每说一句话，都要想想顺口溜里是怎么说的，然后再进行拆分组合。
如此学语言，真是太不可思议了。
那么，应该怎样“学”
语法呢？我们先看看目前比较普遍的教法：老师先说出一条语法规则，举一两个例子，然后再让学生模仿造句。
这种被我们沿用了几十年的传统语法教学法现在仍在流行。
这种方法错在哪里？我们就拿孩子学自行车做比喻吧。
一种方式是：给孩子一辆自行车，让他自己上去“摸爬滚打”
，跌倒了爬起来再上，孩子在一次次的感性接触中渐渐掌握了平衡的规律，家长可以在旁边偶尔对他进行点拨。
用不了多久，孩子也许就学会了骑自行车，而且，一旦拥有这种技能，将终生难忘。
另一种方式是：教练在黑板上讲解骑车要领，列出一条条规则（就像老师先列出语法规则），苦口婆心地讲解如何保持平衡等，学生听得云里雾里，然后教练上车示范几次（就像老师按照给出的语法规则举一两个例子），再让孩子按照教练刚才讲的条条框框，爬上车试几次（就像让孩子按照老师讲的语法规则自己造句），如何骑自行车这一课就算结束了。
在上面的例子中，谁都能明白哪种是学骑自行车的正确方式，但到了英语学习上，大家采取的为什么又都是第二种呢？
一个6岁的中国孩子，到美国仅一年，什么句子都会说了，包括各种时态、从句和被动语态等，她靠的是什么？是听和说，没有人给她讲解语法知识。
当然，我们身在国内，不可能有那样的语言环境，但是我们至少应该朝“听说领先”
、先培养好语感这个方向去努力。
语法的获得是一个从感性到理性、从具体到抽象的自然过程。
孩子在大量的听、说、阅读过程中，对语法规则有一定的感性、具体的认识，在他们自身已经具备了语言感性认识（语感）的基础上，老师可以对这些语言材料进行适当的归纳、总结，帮助孩子将感性、具体的材料上升为理性、抽象的语法规则，一方面可以加深他们对语言规律的认识，另一方面可以弥补由于受语言环境的制约而无法充分开展听、说训练带来的缺陷。
大部分孩子都不会在I’m…、Youare…、Sheis…这样的句子中出现将am、is、are张冠李戴的现象，为什么呢？因为他们平时听多了、说多了，既顺耳又顺口。
同样的原因，谁也不会将Idon’t…说成Idoesn’t，但是，很多孩子会说出Shedon’t这样语法错误的句子。
我女儿也是如此，而且屡教不改，其原因是Idon’t听得多、说得多，Shedoesn’t听得少、说得少。
如果让孩子们多听、多说，在实践中培养好“语感”
，那么语法还用花那么多时间去学吗？反过来，没有进行适当的听说训练，厚厚的一本语法书，要让孩子把一条条规则都去死记硬背，就像刚才用第二种方式学自行车那样去学，那是永远学不好的。
在林克三年级下学期的时候，我同她玩过类似字谜这样的游戏，就是我说出一句英文，她来猜是什么词。
比如：
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