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那么，我们学习英语十多年，为什么还不能形成英语思维呢？这在很大程度上就要归罪于背中文意思了。
背完中文意思，“负责任”
的老师还会让学生进行中英文词汇的互译来进行巩固（我也曾经是这样“负责任”
的老师），比如，老师给出“苹果”
，让学生写出apple，或者给出apple，让学生写出“苹果”
。
这种方式在如今的小学三、四年级中已经司空见惯。
林克三年级时，与她同年级、在别的学校上学的孩子，每周要用这样的方式默写大量的单词，让其他学校的家长羡慕不已。
这样的学习活动无疑在非常顽强地干扰着孩子们形成英文思维。
家长可能要问：如果要巩固单词拼写，该怎么办？我们不都是通过英汉互译来实现的吗？如果家长认可我上面的观点，建议可以跳过中文意思，直接读英文单词，让孩子听写。
林克极少听写单词，偶尔听写时，我们在家里一般是这么做的：让林克自己一边读英文单词，一边用录音笔录下来，然后自己听着录音笔，写英文单词。
这样做就可以避免中英文互译问题了。
通过背中文意思学习英语所导致的结果是：当孩子要用英文表达一个句子时，由于他还欠缺英语思维，他脑子里首先想到的是被老师或家长一直通过“背中文意思”
“英汉互译”
所强化了的中文，然后再进行由中文到英文的转化。
一个句子如果有10个单词，孩子就要进行十次转化，这种转化不但费时，还会经常出错，因为英汉之间不可以进行逐字逐句对应的转化。
当孩子想出所有英文单词时，已经过去了10秒钟，但此时他还是不能直接脱口而出，因为还得想一想语法，以便把一个个单词“合法”
地组合起来。
如此这般转化、组合，怎么能达到即时、流畅的表达呢？
接下来，我用两个例子，来具体说明上面两段文字所论述的问题：
—Mom，thistoothisveryloose．
妈妈，这颗牙快掉了。
—Openyourmouthwideamecheck.
张大嘴巴，让我检查一下。
—Thereisabiggapbetweenyourtwofroh.
你两颗门牙之间的缝隙很大呀。
—Mom，wecloseit?妈妈，能弥合吗？
—Sure，andyouwillhaveabetterlookingsmile.
当然能，你以后笑起来会更好看的。
——选自林克妈妈英语系列教材之《小学生日常对话英语听力》
正如上面所说的，如果孩子平时经常背单词中文意思，做英汉互译，干扰了英语思维习惯的形成，那么当他想用英文表达时，首先想到的必定是中文。
先看第一段对话。
“快掉了”
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