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在那些未经开发的偏远地区，我们往往稍稍取得一点进步，立刻又变本加厉地破坏。
想要解决这个问题，人们最常用的办法是开展“更多的自然资源保护教育”
。
对此，没有人会持反对意见。
可是我们要做的是否只是在“量”
上下功夫？教育的“内容”
是否也需要扩展呢？
想要简单而准确地概括教育内容，并不是一件容易的事。
但根据我的了解，教育的内容主要体现在：遵守法律、选拔贤能、参加某些组织、制定符合实际情况的自然资源保护措施。
剩下事情则属于政府的范畴。
这种说法是否太过简单，以至于无法带来实际意义？它没有区分对与错，没有约束义务，没有提倡牺牲，也没有要求当前的哲学价值进行改变。
在土地利用方面，它只是对与开明的利己主义进行鼓励。
那么这种教育会带给我们什么呢？也许下面的例子能给我们一些启示。
1930年时，除了那些对于生态漠不关心的人，大家都知道威斯康星州西南部正面临着严重的水土流失。
1933年，社会大众告诉农民，如果他们愿意连续五年采取补救措施，那么地方资源维护队会在这个过程中给予他们帮助，而且会提供机械和工具。
这个建议得到了大部分农民的赞同。
然而五年期满后，除了那些能立刻获得明显受益的措施，大部分措施都被人们抛弃了。
这提醒了我们，如果让农民自己制定措施，那么恐怕执行起来会更加容易。
因此，在1937年，威斯康星州议会通过了《土壤保护区法令》。
法令的内容在向农人传达这样的信息：“如果你们可以自觉地制定土地使用规则，那么社会大众将会为你们提供免费的技术支持，向你们廉价出租机械。
每个郡都可以根据实际制定规则，而且这些规则都有法律效力。”
《法令》颁布后，几乎所有的郡都立刻采取行动，准备接受大众的帮助。
然而十年过去了，任何规则都没有被订立。
在有些方面，我们取得了很大进步，比如带状耕作、牧场更新、在土壤上撒石灰等等。
可是牛羊依然在林中吃草，没有人将林地围起来；犁和牛依然在陡峭的山坡上耕耘，没有人制止它们；总之，农民只选择能带来直接经济利益的措施，对于那些能够造福集体，却没有明显经济利益的措施，他们并不关心。
为什么没有人制定相关的规则？有人回答说，因为群体并没有自觉遵守规则的意识，必须用教育改变这种局面。
可是现行的教育受到利己主义的束缚，并不关心人对土地的责任和义务。
因此造成了这种局面：教育在不断增加，土壤却在不断较少，茂密的丛林也在减少，而洪涝灾害却依然很频繁。
令人疑惑之处还在于：当改造道路、学校、教会和棒球队时，大家都认为这是理所当然的事情，因为对自己有利；可是在改善水土流失、保护优美多样的农村地貌的时候，大家却不认为这是理所当然的事情，更没有展开深刻的讨论。
如今的土地论理规范类似于一百年前的社会伦理规范，其主导都是经济上的利己主义。
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