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为什么要实行学生自治呢？首先，“今天的学生，就是将来的公民；将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。”
因此，“想有能够共同自治的公民，必先有能够共同自治的学生。”
其次，民主潮流的好处是“可以充分发挥个人的精神，促进人群的进化”
，其危险是“束缚既然解脱，未必人人能够约束自己的欲望，操纵自己的举止，一旦精神能力向那坏处发泄，天下事就不可为了。”
为使学生能够约束自己言行，光靠传统的严格管理收获甚微，其最佳办法是培养学生共同自治的能力。
“有的时候学生自己共同所立的法，比学校里所立的更加近情，更加易行，也更加深入人心。”
再次，学生自治将有助于自觉纪律之养成。
如按照旧的管理方法，学生只需对少数教职员负责，致“少数教职员在的时候，就规规矩矩，不在的时候，就肆行无忌。”
其他人“看见同学为非，也只好严守中立。”
所以“要想大家守法，就须使各人的行为，对于大家负责。
换句话说，就是共同自治。”
最后，学生自治，有助于增长学生解决困难和问题的能力。
“问题自决越多，则经验越丰富。”
所谓经一事，长一智。
而且让学生“自负解决问题的责”
，就将提高学生评价道德行为和判断道德是非的能力。
总之，如果学生自治实施得好，能够为学生自身发展带来诸多裨益。
至于学生自治的范围，则“应以学生应该负责的事体为限，学生愿意负责，又能够负责的事体，均可列入自治范围”
。
（三）健全集体生活，发展学生个性
陶行知认为，必须健全集体生活，因为集体生活是全盘教育的基础，只有保持合理、进步、丰富的集体生活，才能使学生品德和精神受到陶冶，成长为真善美的活人，实现德育的理想和目标。
1940年，陶行知在《育才学校创办旨趣》一文中指出：“真的集体生活必须有共向目的，共同认识，共同参加。”
因此陶行知在育才学校的教学实践中，采取了一系列措施以健全集体生活。
首先，以学生为主体，实行民主集中制。
有健全的集体生活管理体系，在全校最高权力机关“校务委员会”
统一领导下，分设“指导”
与“自治”
两个并行的机构。
“指导”
机构由指导员和艺友组成，分级设校指导委员会、组指导会、“自我教育小组”
，分别负责对学生的指导。
“自治”
机构由学生组成，包括学生自治会、校学生生活委员会、组学生生活委员会、学生自治小组四个层次。
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