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教学方法。
行知先生特别强调“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”
。
职业教育项目课程通过工作任务、项目活动，将理论与实践有机统一，打破过去的传统理论与实践分离的教学方式，这就要求教师把职业实践过程设计为学习过程，在职业的实践情境中展开学习过程。
根据“做”
的法子，职业教育项目课程的教学方式采用探究式、任务式、体验式、团队合作式、技能训练式；教学组织形式以小组教学为主要形式来组织实施，学校的教学场所也应该作相应的变化，需建立融合理论讲授与学生操练、讨论等功能于一体的“项目教学教室”
；教学方法要求以项目教学法为主要的教学方法，它是以工作任务为核心来训练技能，并建构理论知识的教学方法；在教学评价上要改变过去以认知水平作为衡量学习者学习优劣的主要标准的学生学业评价方式，项目课程的评价应指向学生在项目课程实施中的整个过程，因此项目课程教学评价的重点应该是过程性评价，以鼓励学生积极参与，激发兴趣，体验成功，培养其热爱专业，敢于创新，乐于实践等多方面的综合素质。
将教师的教与学员的学引向实践的出口，为改变传统书本与生活脱节、理论与实践脱离的状况提供了有益的探索。
因此，实践性可以说是陶行知职业教育思想具有代表性的特征。
（三）创造性
陶行知职业教育思想的创造性包含着两个层面上的认识。
一方面体现在观念层面上对传统教育思想的批判和改造，一方面体现在陶行知自身创造性的职业教育实践活动当中。
创造性是陶行知在批判封建式的、僵化的旧教育时提出的变革目标。
陶行知认为旧教育比较死板，新教育应是一种灵活的教育，是“活教育”
。
陶行知创办社会大学，其根本宗旨就是为人们造幸福，实施民主教育。
而社会大学创建本身则为新中国的职业教育和终身教育发展指明了方向。
（四）科学性
陶行知职业教育思想的科学性，首先体现在他对科学教育的实施和重视。
早在陶行知创办晓庄师范的时候，陶行知针对当时农村迷信盛行、到处充斥着文盲的状况，就提出实施科学教育，并且开辟了科学教育基地。
陶行知在《教学做合一下之教科书》中，提到这样的内容：“从农业文明到工业文明，最重要的知识技能，就是自然科学”
。
陶行知职业教育思想的科学性还表现在他对调查与实验的重视上。
陶行知在推行普及教育的过程中，注意采用西方教育测验与统计的方法，并将之运用于教育活动当中。
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