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三、实验研究法的类型
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教育现象的复杂性和丰富性决定了实验研究法类型的多样性，这就要求研究者掌握实验研究法的类型、水平、特点、操作程序、适用范围和条件，根据所研究的问题性质和特点，选择相应的教育实验类型。
由于依据的标准和角度不同，实验研究法可划分为不同的类型。
（一）实验室实验与自然实验
按照实验场所和控制程度，实验研究法可分为实验室实验和自然实验，实验研究法一般是自然实验。
实验室实验是指借助于自然科学实验的方法，严格控制外界条件，操纵自变量，探索自变量与因变量之间关系的实验研究。
这种实验研究能对无关变量进行精密的控制，对因变量进行精确的测算，能明确揭示自变量与因变量之间的因果关系；但由于实验室实验控制条件过于严格，与现实的教育距离较远，所以即使实验室实验得出了精确的结果，在实践中也难以推广，因而需与其他研究方法有机结合，才能符合教育实际的要求。
自然实验又称现场实验，是指在实际自然的教育环境和条件下，操纵自变量，控制无关变量，探索自变量与因变量之间因果关系的实验研究。
与实验室实验相比，自然实验立足于现实的教育情境，研究成果易于推广，是实验研究法最常采用的方法。
但由于在真实的教育环境中对变量控制不够严格，研究结果的有效性和精确性易受各种无关变量的干扰，所以，在进行教育自然实验研究时，既要保持现场的自然性、真实性，又要尽可能地控制各种变量，同时，在下结论时要注意研究结果的客观性和科学性。
图6-2实验室实验与自然实验比较
（二）探索性实验与验证性实验
按照实验研究的目的，实验研究法可分为探索性实验和验证性实验，实验研究法兼具这两种类型。
探索性实验是指前人从未做过的实验，是在一定的理论研究和实践研究的基础上，提出新的理论假设，通过实验来检验新的假设及理论是否成立、在教育实践中如何操作的实验研究。
这种实验研究是一种开创性的实验研究，所得到的研究结果具有创新性和新颖性。
验证性实验又称确认性实验，是对已经取得的认识成果和实践策略进行再一次验证和确认的研究，即在实验方法、实验设计等方面重复他人做过的实验，其目的是通过实验检验认识成果和实践策略的合理性，并对其加以修正或补充，或对已有的两种教育活动方式的效果加以比较实验研究。
当某一地区或某一学校（幼儿园）引进一项新的教育科研成果时，必须根据本地区或本学校（幼儿园）的实际情况，对所引进的科研成果进行验证性实验，对其加以充实、改造，成为具有本地区或本学校（幼儿园）特色的一项实验。
（三）单因素实验与多因素实验
按照自变量的多少，实验研究法可分为单因素实验和多因素实验。
单因素实验又称单一变量实验。
指在实验过程中，只操纵一种自变量的实验。
该类实验变量少，难度小，一因一果或一因多果的因果关系相对较为明确。
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