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四、教育日志
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（一）教育日志的含义和作用
教育日志也称“教学日志”
、“工作日志”
或“教师日志”
，是一种教师对教育事件定期的记录，它有意识、生动地表达了研究者自己。
教育日志是一种收集资料或分析资料的工具，撰写教育日志可以增加自我了解，增进对自我困惑的觉察，详述问题与解决问题的过程等。
在教育日志中，研究者回忆每日或每周观察的成果，在很多研究领域和许多学科上，都占有极其重要的地位。
国外的一位中学教师，曾如此描述教育日志是怎样与自我成长结合在一起的：“（日志）是一种有价值的工具。
我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。
我能够注意到一些关于我教学的事情，如有用的和无用的教训。
我每星期至少作四次记录，这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”
（二）撰写教育日志的方法
教育日志记录的是教师在行动研究过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容。
基本信息包括：事件的日期和脉络性资料等。
如时间、地点、参与者、研究地点以及其他看起来可能对研究是重要的事。
反思日记的内容主要有：写日记的时间与事件发生的时间；对一天（一段时间）中所发生事件的概括性记录；对令人兴奋的、疑惑的或已经证实的一两个事件进行深入、详细的记录与分析。
一般来说，教育日志常用的记录形式有：备忘录、描述性记录和解释性记录等。
备忘录是研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，在备忘录中通常有比较明显的时间信号提示。
描述性记录包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人的肖像与特征（如外表、说话与动作的风格）的叙述，对话、手势、声调、面部表情的描写，时间、地点与设备的介绍等。
解释性记录指对研究活动的感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思，理论的发展等。
解释不仅会在写下经验时产生，也会在不久之后产生，在写日志时（如观察笔记）有所反思时引发。
撰写教育日志要注意：重视日常教育教学活动的观察；形成习惯，坚持不懈；日志具有隐私性，在可能的情况下和同伴交流；将事件记录与事件分析结合起来，并要在形式上保证有一定量的分析；对日志内容作好归类，便于查找。
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