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家长仍然要承担着这些独特且重要的教育任务。
相关研究表明，在学前教育阶段，家庭对幼儿发展的贡献大大超过幼儿教育机构。
如我国学者史慧忠教授对全国10个地区的26000名4～6岁幼儿进行了调查，结果表明家庭对幼儿认知发展的作用位于第一，幼儿园位居第二；家庭对幼儿个性的发展也起着决定性的作用。
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2.家长是幼儿园教育不可缺少的合作伙伴
幼儿园是我国学前教育的主要机构，家长是幼儿园的服务对象，但这种服务对象不是消极、被动地接受来自幼儿园教育的影响，而是通过自己的认知、态度与行为，影响着幼儿园的教育活动。
他们或许赞成、理解幼儿园工作，积极主动参与幼儿园的活动；或许对幼儿园表示反对或不满，消极、被动甚至与幼儿园唱反调，这将直接影响幼儿园教育的成效。
正如前面“失败的家园共育活动”
案例中出现的问题，由于家长的不满情绪与反对行为，幼儿园试验被迫中止。
所以，离开了家长的理解与支持，幼儿园的教育不可能成功。
如果幼儿园能够提前做好对家长的宣传工作，让家长理解幼儿园试验的意义，认识幼儿期想象力与创造力的重要性，使试验在家长的理解与支持下进行，相信结果会皆大欢喜。
因此，幼儿园也要承担自己的教育主导作用，从尊重、平等与合作的原则出发，争取家长主体的支持和参与，不要把家长仅仅当成服务对象，更要把他们当成可以利用的教育资源，当成幼儿园重要的合作伙伴。
3.家长是幼儿园教育取得社会理解与支持的中介和桥梁
幼儿园办得怎么样，能不能得到社会的认可，家长最有发言权。
家长对幼儿园的评价高低，直接影响着其他社会公众对幼儿园的认识与态度。
所以，幼儿园要把让家长满意作为工作的出发点，以真诚服务、共同负责的态度对待每一个幼儿和家长，做到让幼儿健康快乐、让家长满意放心。
只有这样，家长才能把对幼儿园的满意告诉其他人，幼儿园才能获得更多周围社区民众的欢迎，让更多的人理解、支持并参与到幼儿园教育工作中来，让幼儿教育真正形成合作共育的良好局面。
总之，家长在幼儿教育中有着重要且不可替代的作用，每个幼儿园都要认识到家长作用的重要性。
有一个叫伯纳德·范利尔基金会的国际组织，它以资助不发达国家发展幼儿教育事业而著称，二十世纪八九十年代曾经在我国搞过“农村幼儿教育体系研究”
的大型幼教改革试验（以河北省、贵州省为试点）。
它在总结教育经验时就谈道：家长是否参与幼儿教育，参与程度如何，是制约幼儿教育发展的一个决定性因素。
因而，强调家园之间的联系与配合，推动家园共育是幼儿教育发展的必由之路。
[1]虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学出版社，2012：215.
[2]史慧中.论新形势下幼儿家庭教育问题及对策[EBOL].http：.baby611.jiaoanyjzljslw20131018118023.html，2013-10-18.
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