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其次，游戏空间的大小、密度及场地结构等对幼儿游戏也会产生重要影响，游戏前教师要考虑这些因素是否有利于游戏的开展。
2010年出台的新版《河北省城市及农村幼儿园分类评定标准（试行）》明确规定，幼儿园日常教学要以游戏为基本活动。
为了强调孩子的“游戏权”
，让幼儿“玩得开心，学得快乐”
，该评定标准对幼儿园游戏场所做出了详细的要求：城市幼儿园内要有适宜面积的沙土地、戏水池、种植园；有面积足够的多媒体功能室；有共用和分班的室外活动场地，幼儿人均4平方米以上；室内活动面积幼儿人均2平方米以上。
该评定标准同时适用于公办和民办幼儿园。
最后，玩具与材料的准备是教师组织游戏的重要的、不可缺少的环节。
研究表明，玩具与材料的数量、种类、性质（复杂性、新颖性）等均可以影响幼儿游戏的质量。
小班幼儿以感觉、运动性游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等，象征性游戏刚刚萌芽，且小班幼儿游戏的社会性较低，以独自游戏和平行游戏为主。
因此，为小班幼儿准备的玩具及材料，应该具备能发声、色彩鲜艳、形象逼真、功能明确等特点，并且相同种类的玩具与材料数量要多，满足幼儿独自游戏与平行游戏的需要。
中班幼儿游戏水平相对提高，尤其是象征性游戏进入高峰期，游戏的主题更明确、内容更复杂、情节更丰富，游戏中出现了“以物代物”
“以人代人”
的设计，而且游戏中的社会**往也开始出现。
所以，为中班幼儿应准备种类和数量充足的玩具，尤其是一定数量的半成品玩具，可以启发幼儿“一物多用，一人多角”
等设计，满足幼儿多种多样的游戏需求。
大班幼儿处于象征性游戏的高水平阶段，幼儿已经可以摆脱物品相似性的限制，抽象化的语言及动作表象起主要作用，在没有可代替物的前提下，可以单凭语言及动作进行游戏，并且游戏的合作性也较明显。
因此，为大班幼儿准备玩具与材料应具有一定的复杂性、挑战性，不要过分限制材料的性质，多提供不固定的、变数大的游戏材料，如棋类、拼图类、体育竞赛类等。
3.观察幼儿游戏情况，影响幼儿游戏进程
游戏观察是了解幼儿、教育幼儿的有效手段，因为幼儿在游戏中往往表现得最真实、最自然、最充分，这时的观察可以让教师更客观、更全面地了解游戏准备工作是否充分，还有哪些欠缺，游戏是否需要老师介入，何时介入，以什么方式介入，为下一步组织、指导幼儿游戏及其他教育活动提供有力的帮助。
教师主要从以下几个方面来观察幼儿并影响游戏进程：
（1）观察游戏内容，引导游戏方向。
幼儿游戏具有明显的自主性、娱乐性特点，但自主并不等于老师可以完全放任不管。
在游戏进行中，老师可以采取不同的方式对游戏进行观察，如了解幼儿游戏的主题是什么？内容是否健康？发现问题要及时纠正，以保证幼儿游戏的健康性与教育性。
【案例】幼儿的模仿
有一次，幼儿园中班老师发现本班幼儿在游戏时模仿成人抽烟、喝酒，还躺在**跷着二郎腿不做事，并对别人说难听话等不文明行为，老师及时对此行为进行纠正，引导幼儿学习模仿一些积极向上的行为。
（2）观察游戏需要，适时提供必要帮助。
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