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（二）顶岗实习有效提升了师范生的学科专业认同，但不同学科存在具体差异
在顶岗实习过程中，师范生最关注的是如何提高自己的学科教学能力，让学生喜欢自己所任教的课程，这是他们建立专业认同感的核心内容。
通过实习，大多数学生进一步认识了自己所学专业的价值，更加喜欢自己的专业，专业认同感显著增强。
问卷调查中，在回答“通过实习，我更加认识到了自己所学专业的价值”
时，有合计68.2%的学生选择了“比较符合”
和“非常符合”
。
有合计62.2%的学生在回答“通过实习，我更加喜欢自己所学的专业了”
时，选择了“比较符合”
和“非常符合”
。
由此可见，顶岗实习提升了学生对学科专业的价值认同和情感认同，形成了整体上的较为积极的影响。
然而，在对具体学科专业的分析中，我们发现不同学科之间存在较大差异。
这种差异表现在客观和主观两个方面。
客观方面，调查显示，实习学校在对不同学科的重视程度上存在明显差异。
例如，在对“实习学校很重视我所教的科目”
这一题目的回答中，不同学科中回答“比较符合”
和“非常符合”
两选项之和的结果见表4-1。
表4-1实习生对不同学科的重视程度
由表4-1可以发现，在应试思想的影响下，不同科目在考试中的地位以及不同科目的自身特点等使不同学科在实习学校的受教育程度差别巨大。
而这种客观因素必然会反映到主观层面上来，在回答“通过实习，我更加喜欢自己所学的专业了”
时，选择“比较符合”
和“非常符合”
的比例中，英语专业仍然排第一，而教育和思想政治仍然是比例最低的两个专业。
也就是说，学生对学科专业的主观认同与客观因素之间是内在相关的。
主科与副科之间、文科与理科之间、考试科目与非考试科目之间的不平等却是一种普遍现象。
弱势学科专业的学生所感受到的学科歧视对于他们的学科认同感的建立产生了消极的影响。
这里需要特别注意的是，学生在实习中“教非所学”
所产生的对学科专业的消极影响。
比如，在所有专业中，教育学专业是学科认同感最低的，其中的一个重要原因就是教育学专业学生没有与自己专业相对应的课程，这样在实习中他们所教的学科都需要他们重新学习，短期内的突击备课，很难达到知识运用上的游刃有余，这必然会影响他们教学成就感的获得，从而让他们质疑自己的学科价值。
此外，由于农村师资缺乏，一些学生需要在自己的专业之外兼任其他课程，这无疑也会影响到他们的专业认同感。
总之，需要针对不同学科专业在实习中所形成的不同的专业认同感进行有针对性的指导，尤其要关注一些弱势学科，这样才能使各个专业学生的顶岗实习体验更为积极，专业认同感的构建更为坚实。
（三）顶岗实习使师范生对职业自我的认知更为清晰，但面临不同程度的角色冲突
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