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我们发现，在谈到收入时，幼儿教师普遍表示出了不满，认为收入与自身的劳动付出不成正比。
此外，在民办幼儿园和公办幼儿园中，没有编制的幼儿教师的工资待遇相比于在编教师来说，差别非常明显。
幼儿教师的福利待遇也同样不理想，其中，非公办幼儿教师的处境最为艰难，不仅月平均工资低于公办园，而且享受不了养老保险与医疗保险等社会福利政策。
有的私立幼儿老师说：
“工资低，和付出不成比例，幼儿教师在校没有保障（社会、生活、医疗等）。”
“幼儿教师的付出和收入不成正比，连最基本的三险都没有。”
这充分显示出了这一事实。
2.社会声望不高
教师职业声望是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。
它与该职业自身的特征及社会价值取向之间是密切相关的。
职业声望是由人们的主观评价所构成的，但是在总体评价上，职业声望也能够显示一个人的社会地位。
总体上看，教师的职业声望在整个社会职业结构中处于中上的地位，但是，在教师群体内部，不同教育阶段教师的职业声望是有差异的，往往是随着教育阶段的提高而逐渐递增，依次是幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师。
尽管幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能与小学、中学、大学教师相比并不逊色，但受传统文化对幼儿教师定位的影响，在现实生活中，幼儿教师的专业地位不高仍是不争的事实[12]。
在调查结果中有老师谈道：
“压力大，工资较低，小学、初中老师都看不起幼儿教师，社会地位比较低。”
“幼儿教师社会地位低，不受家长尊重，外人看来我们就是看孩子的”
。
为什么小学、初中教师会“看不起”
身为同行的幼儿老师，为什么家长会认为幼儿教师只是“看孩子的”
，这样的发问引人深思。
这与幼儿园的特殊性有关，幼儿园具有保育教育性，它的价值不仅在于为家长提供工作之便，照顾幼儿的生活起居，而且要教育幼儿，保证幼儿的健康成长，幼儿园是人生的第一所学校。
然而，中国长期的应试教育使得社会对教师的教学水平存在着普遍的误区，认为优秀的教师，就是让学生考一个好成绩，对于小学或中学教师而言，教师的教学优劣可以通过各种测评以及成绩显示出来，但是对于幼儿教师，不能靠学生的成绩来判断教学质量的好坏，幼儿教师的价值常常隐藏在幼儿一生的成长中，这是一个缓慢而持久的过程，因此，幼儿教师的价值常常被人们忽略，引起了整个社会对幼儿教师的不重视。
较低的社会声望影响了幼儿教师对职业的主观感受，使幼儿教师形成了对职业的消极态度，从而影响了其社会自我认同。
（二）幼儿家长的不尊重、不理解
当谈到与家长的沟通时，多数幼儿老师表现出了苦恼和困惑。
“幼儿老师不被家长尊重，在沟通中存在被动状态。”
“幼儿教师工作烦琐，劳累，又很难得到家长的认可，有时感到很郁闷。”
“有时面对个别事多挑剔的家长的时候，感觉到很头疼、无奈。”
从这些教师的话中我们可以明显感觉出，家长的不尊重、不认可导致了教师的“被动”
“郁闷”
与“无奈”
。
家长对幼儿老师的不尊重、不认可，可能存在多方面的原因。
首先，教师和家长没有进行及时的沟通，可能造成家长对教师的不理解。
对于幼儿教师来说要学会换位思考，学会站在家长的立场上看问题。
另外，幼儿园要多提供家园沟通的机会，让家长入园参观，举行幼儿家长会，促进教师和家长的沟通和交流。
问卷中还发现这样的说法：
“有时家长的过度保护与护短，给教师的教育工作带来许多被动局面，感觉为家长传授学前教育的理念也迫在眉睫。”
这就是引起家长对教师不理解的第二个重要的原因，即教师和家长的教育观念存在差距。
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