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卓越教师要有较高的专业素养。
教育是一种专业性的实践活动，需要教师具有专业的态度、专业的知识、专业的精神和信念。
何谓专业的态度？某人有病了，从他自己到他的亲人，都非常着急、害怕、焦虑，可是医生就不这样，总是有条不紊地询问、检查、分析数据、做出结论和提出治疗建议，这就是一种专业的态度。
教育也是这样，学生的成绩下降了或出现了某种行为问题，学生感到压力很大，家长也着急上火，教师则应该在高度重视的同时，有条不紊地寻找资料、证据进行说明或解释，然后再采取相应的教育措施。
概括一点说，这种专业性的态度就是一种对待教育现象和教育问题的客观、审慎和科学的态度。
教师专业态度的形成，是建立在通晓专业知识基础之上的。
教师应该掌握的专业知识总的来说有两部分：一部分是与教学内容相关的学科知识；另一部分则是与教育教学目的、对象、手段、技术等有关的教育学、心理学知识。
这两方面的知识对于教师的工作来说都非常重要。
一个教师没有掌握好与自己教学直接有关的专业知识，是很难成为一个合格教师的。
试想一下，教历史的老师对于一些基本的、主要的历史事实及其相关的人物、时间、地点、事件、原因都搞不清楚，怎么能成为一个合格的历史教师？教科学的老师对于科学概念、命题、理论、经典实验等所知甚少，怎么能够引导学生进行科学的探索、走进科学的王国？教文学的老师自己没有读过几本文学的著作，对于文学的基本理论、体裁、风格等都缺乏整体的把握，又如何能够满足青少年学生对于文学的渴求？所以，一个想从事教育工作的人，特别是一个想成为卓越教师的人，一定要精通自己想要教授的科目，争取对于该科目的知识了解得多一点、再多一点，不断地提高自己在该科目上的知识修养。
教师需要掌握的另一部分知识即是与教育教学目的、对象、手段、技术等有关的教育学、心理学知识。
在有的人看来，这部分知识是不重要的，成为一名教师，只要有精深的学科知识就够了。
这完全是一种错误的观点！
教育不等于知识的灌输，教育是力图通过知识的学习促进学生有价值的发展，努力地培养他们良好的个性品质，把他们造就为真正的人、良好的公民和人类的成员。
因此，仅仅懂得自己所教授学科的内容却对什么是一个真正的人、什么是一个良好的公民以及什么是健康的人类成员都一无所知的人，是很难尽到教育的责任、履行教育的使命的。
教育者必须有广阔的眼界，他教授的尽管是物理学、化学、生物学、历史学诸如此类的某一个学科，但他培养的却是活生生的人，他必须要通晓与学生的发展有关的各方面知识，特别是心理学、教育学方面的知识。
心理学帮助教师了解学生是如何学习的，教育学则帮助教师了解如何营造更好的、更有价值的学习环境以促进学生的学习和发展。
一个不了解当前国家教育政策的人，一个不清楚学校性质、价值与目的的人，一个不熟悉学校组织、制度与文化的人，一个不懂得如何处理师生关系的人，一个缺乏课程意识和教学能力的人，总之，一个缺乏教育学素养的人，怎么算得上是一个合格的教师呢？怎么能够开展自己的工作呢？又怎么有希望成为一个卓越的教师呢？所以，教育学尽管不是成为一名教师所需要掌握的全部知识，但确实是一名教师所需要掌握的最重要的知识之一。
这也是世界各国教师教育中把教育学作为一门基础学科的原因之一。
有了专业的态度、专业的知识，一个人可以成为一个胜任的教师，但离卓越的教师还有距离。
成为卓越的教师，还需要有专业的精神和信念。
专业的精神是一种高度投入、高度负责的工作状态和心灵状态。
现代社会，职业的流动性很大，一个人一生有可能从事不同的职业。
有的人身在一个职业，心却始终在追寻其他的职业，羡慕其他的职业。
这样的人算不得是有专业精神的人，工作中也不会达到因精神高度集中而忘我的状态，更不会把自己的工作做到完美程度，殚精竭虑、思如泉涌。
香港凤凰卫视有一大群被称为“媒体疯子”
的人，他们是专业主义精神的完美表现者。
他们永远被自己的专业**燃烧着，脑海中不断地冒出新的创意，对世界各地发生的重大事件有不可遏止的“渴望”
，一有大事发生，他们就紧张兴奋，常常会连续工作十几或几十个小时，自我陶醉，乐此不疲。
教师的专业精神与媒体人的专业精神内容当然不同，但是形式上确有许多相同之处。
工作中专注、忘我、执著、思维活跃、充满创意、高度的意义体验，等等。
教师的专业信念是专业精神的升华，是对于教育价值或自身工作价值的一种深信不疑的状态。
从事教育工作和从事其他类型的专业性工作一样，总会碰到各种各样的困难、矛盾和挫折，常常会使一个人感到进退两难、手足无措乃至灰心丧气。
比如对于一个学业成绩不良的孩子，教师已经下了许多的功夫，可是还没有长进，这时候可能就想放弃他；对于一个品德不良的孩子，教师苦口婆心，一而再、再而三地劝导他回到集体生活中来，可是他就是无动于衷。
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