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使用这种方法，芝加哥大学全国鉴定研究中心确定了在上述7个大城市的96所优秀中学的范例。
同时根据中心的分析，还确立了优秀学校所应具有的某些共同的特点。
第一，学业标准高，鼓励所有学生都选修那些把他们引向成功之路的课程。
第二，基础课程能使毕业生达到大学本科的入学要求。
第三，高水平的教师不仅具有任教学科的知识，并且乐于根据学生的需要，来调整自己教学的方式方法。
第四，向新教师提供有力的指导和帮助，使他们感到学校领导对他们的支持，避免由于负担过重而导致中途离职。
第五，家长与学校之间的密切合作。
第六，学校的管理人员和教师了解每一个学生。
第七，高出勤率。
一直以来，我们国家对于建设优质学校的追求都没有停止。
以高中为例，“九五”
期间，国家提出了建设示范性普通高中的构想，原国家教委1995年颁发的《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》（教基〔1995〕17号）。
申报的步骤是：先由学校自评、申报，主管教育行政部门审核，省、自治区、直辖市人民政府组织评估，符合《标准》的，再由省（区、市）人民政府报国家教委，经评估验收后正式公布。
尤其是进入21世纪后，很多省、自治区以及直辖市借助基础教育课程改革的东风，纷纷从教育督导的角度推出自己的验收方案。
思考与探究
1.为什么2004年中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远先生在上海教育论坛上呼吁废除“三好学生”
的评选制度会引起轩然大波？你如何看待这个问题？你对学生学业评价的改革方向有何建议？请举出支持你的论点的论据。
2.列一份教师名字的清单，他们都给你留下了愉快的回忆。
请再列一份令你不悦的教师名单。
请你思考两份清单上的教师的态度和行为，并思考我们应该如何进行教师评价。
3.如何从美国优秀高中的识别看我国示范性高中的评估？你对此有什么看法？
4.我国现行教育督导制度有何优缺点？
拓展阅读
1.[美]B.约翰逊：《学生表现评定手册》，李雁冰主译，华东师范大学出版社，2001年。
2.[以]DavidNevo：《校本评估与学校发展》，卢立涛、安传达译，中国轻工业出版社，2007年。
3.[美]GaryD.BoriL.Tombari：《中小学教育评价》，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”
项目组译，中国轻工业出版社，2004年。
4.[美]RobertL.Linn，Nronlund：《教学中的测验与评价》，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”
项目组译，中国轻工业出版社，2003年。
5.[美]W.韦伯：《有效的学生评价》，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”
项目组译，中国轻工业出版社，2003年。
6.[瑞典]胡森等：《简明国际教育百科全书·教育测量与评价》，教育科学出版社，1997年。
7.国家教育督导团办公室：《督察·研究·建议——第六届国家督学调研报告选》，人民教育出版社，2003年。
[1][以]DavidNevo著：《校本评估与学校发展》，卢立涛、安传达译，中国轻工业出版社，2007年，第140～141页。
[2]韩清林：《教育督导的若干理论和实践问题——关于建设有中国特色的教育督导体系的研究报告》，《督察·研究·建议——第六届国家督学调研报告选》，人民教育出版社，2003年，第278～307页。
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