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[9]这样的大学，其复杂程度可想而知，正如科尔在《大学的功用》一书所讲的那样，纽曼的大学是一个居住僧侣的村庄，弗莱克斯纳的大学是一个由知识分子垄断的城镇，而现代的多元化巨型大学则是一个五光十色、魅力无穷的大城市。
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三、办学的差异性
不同类型的大学，情况各异，千姿百态，国外大学情况不仅如此，国内情况亦同。
造成差异性的主要原因有以下几种情况：第一，办学体制不同。
就国内情况而言，有部属院校、有地方大学，也有民办院校，不同的办学主体投资渠道不同，管理模式不同，大学内部运行方式不同。
第二，办学层次、定位上的差异：有“985”
“211”
高校；有“研究型大学”
“教学研究型大学”
和“教学型大学”
；有一本院校、二本院校和高等职业院校。
不同类型的学校，功能定位不同、任务不同、人才培养的类型不同、教学内容、方法不同。
第三，学科上的差异：有综合性大学、理工科大学、师范大学、经济学院、商学院、法学院、医学院、农学院等。
不同类型的学校，办学理念不同、评价标准不同、追求目标不同、文化内涵不同。
综上所述，大学的现实情况是复杂的、多样的；社会赋予大学的责任是重大的，社会交给大学的任务又是多元的，更是不断发展变化的；大学的内涵十分丰富，既有千年不变的学术追求，又有自己独特的精神文化追求，同时还要不断适应社会发展、环境变化的需要。
由此，我们可以得出两点启示：第一，大学管理的复杂性，大学校长的艰辛，体会到“校长这把交椅是世界上最不舒服的一把椅子”
这句话的内涵。
第二，大学管理是科学性与艺术性的统一，不可能、也不存在一种统一的、公认的理念与方法适用于各种类型的大学，要具体问题具体分析，这就是“管理无定律”
的原因所在。
[1]高校教学评估理论与实践课题组.论高校教学评估与大学自由精神[J].清华大学教育研究，2008（1）.
[2]首都师范大学.现代大学的文化精神[C].北京：首都师范大学出版社，2006：3.
[3]徐小洲.高等教育论[M].北京：人民教育出版社，2003：22.
[4]首都师范大学.现代大学的文化精神[C].北京：首都师范大学出版社，2006：6.
[5]徐小洲.高等教育论[M].北京：人民教育出版社，2003：5.
[6]徐小洲.高等教育论[M].北京：人民教育出版社，2003：205.
[7]首都师范大学.现代大学的文化精神[C].北京：首都师范大学出版社，2006：6.
[8]徐小洲.高等教育论[M].北京：人民教育出版社，2003：151.
[9]季诚均.关于大学理念发展的历史考察[J].高等师范教育研究，2003（2）.
[10]克拉克·科尔著，陈学飞等译.大学的功用[M].南昌：江西教育出版社，1993：12-13.
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