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“文化的”
“有名人的”
“有特色的”
“有主张的”
“有坚守的”
。
认为“传统的、持之以恒的比不断变化的更重要”
[11]。
第六，评价标准不同。
管理学的评价标准是看“贡献”
，侧重利益、现实、实用，可见的、具体的、量化的；大学的评价标准则重点看“水平”
，是抽象的，认为“教育的目的是把可被触知的资源转化为无形物资”
[12]，不好量化。
为此，他们希望通过固守他们的精神、主旨、程序方面的核心传统来赢得社会的“尊重”
[13]。
第七，工作过程不同。
管理学是通过“评价”
手段，来监控、改进组织运行过程，是希望把教学、科研等“无形”
的东西变成“有形”
的“绩效”
“成效”
，关注的是一种能量“释放”
的过程。
而大学学者是通过教学过程把“有形”
的教学资源转化为“无形”
的学生发展潜力，关注的是一种能量“积累”
的过程。
从“无形”
“有形”
，“储存”
“释放”
能量上分析，二者过程正好相反。
总之，“大学”
与“管理”
的对立性、张力主要是因为二者价值取向偏差造成的，一个侧重价值、学术、水平、内涵，一个侧重效益、实际利益、贡献力、成果。
集中表现在两个方面：外部体现在“大学与社会”
的矛盾（或张力），内部体现在“学术与行政”
的矛盾（或张力）。
表3.1大学管理的“价值”
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