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，“培养学生具有创新精神”
。
这是研究麻省理工学院校史的学者弗兰西斯·怀德对这所世界著名大学在长期教育实践中所形成的办学理念的高度概括。
作为以工程教育为特色的大学，这种办学理念主要体现为不断探索培养与工业社会发展相适应的人才。
正是这种理念促使麻省理工学院在20世纪进行了三次重大的改革，使它获得并保持世界一流大学的桂冠。
20世纪20年代，空前的经济危机袭击着整个美国，麻省理工学院的办学又面临一次新的困境。
人们又重提与哈佛大学合并之事。
以校友为主体的校董会，顶住了种种困难，分析了世界科学技术发展出现的基础科学和工程技术相结合的新趋势，美国工业发展对工程教育的新要求，决定聘请物理学家康普顿担任院长。
康普顿上任以后，立即从哈佛大学聘请29岁的理论物理学家斯莱特任物理系主任，从斯坦福大学聘请技术物理学家哈理森任实验物理研究室主任，使理科从辅助地位，上升到与工科等同的教学与科研基地。
正是这项适应经济社会发展要求的重大决策及其实施，使麻省理工学院得以能够在第二次世界大战期间承担研制雷达等高新军事科学技术的重任，从而使麻省理工学院一跃进入世界一流大学的行列。
第二次世界大战之后，由于战争的推动，科学技术发展的综合化趋势日益明显。
据此麻省理工学院于1947年组成以吉里安院长为首的研究小组，研究新的办学方针和培养人才的模式。
经过一年多的研究，于1948年提出著名的路易斯报告指出，人文社会科学也已成为职业的一部分，因此必须培养人们“能从两个焦点（即自然科学和人文社会科学）看事物”
。
接着麻省理工学院建立起与理、工等同地位的人文社会科学分院，使之成为一所著名的综合大学。
到了20世纪80年代，根据经济社会发展对人才素质的新要求，麻省理工学院又组成了以十六个学科的著名教授为核心的研究小组，在全世界范围内进行广泛深入的研究，历时数年，最后提出著名的报告：要求进行大工程教育，培养具有集成知识、系统方法的人才。
这个报告实际上起到了领引世界工程教育的作用。
（6）创建硅谷造就了斯坦福大学的辉煌。
1885年创办的斯坦福大学，直到20世纪40年代仍是一所默默无闻的乡村学院。
土库曼就任副校长后，提出新的办学理念：大学应是研究与发展的中心；现代工业发展最主要的资源是人不是物，应紧靠大学建立科技园区。
正在这种理念的指引下，他于1951年领导创办科技园区——即人们所赞不绝口的硅谷。
正如评论家们所说：“斯坦福带动了硅谷电子工业的发展，而硅谷造就了斯坦福大学的辉煌。”
（7）“追踪CEO的想法”
的办学理念，使凯洛格商学院与哈佛商学院齐名。
美国西北大学凯洛格商学院，原是一所名不见经传的小学院。
20世纪70年代中期，唐纳德·杰克布斯就任院长后，提出“追踪CEO的想法”
，“及时满足企业的需求”
的办学理念，大力进行改革，终于使这所商学院进入世界一流商学院的行列，有时排在哈佛商学院的前面。
（8）以学生为中心的理念，使耶鲁成为世界青年向往的著名大学。
斯密特德校长，在1987年的迎新典礼上说：“我非常自豪地对你们说：你们就是大学！”
与此相适应，为学生的发展营造了世界首屈一指的好环境，使这所在1701年创建时仅有一名校长、一名教师、一名学生的学校，发展成为青年们向往的学府。
（9）“兼容并包”
“学术自由”
的理念，成功地改造了北京大学。
蔡元培提出：“循思想自由原则，取兼容并包主义”
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