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美国莱斯大学就是一所“小而精”
、培养质量一流的世界特色名校。
莱斯大学是一所私立研究型大学，规模很小，在美国属于“第二小”
的大学，在校生5000人，教职工1700人。
莱斯大学本科教育质量一流，小班教学是其重要特色。
（4）特色的灵魂是学术大师
学术大师、知名教授是一流大学的灵魂和支撑，没有大师的大学，难以形成突出的特色，学术影响和社会知名度也会大打折扣。
建设特色大学离不开大师级专家学者、离不开学有专长的特色教授，特色大学的知名品牌要靠学术大师、知名学者来创造、建树。
（二）一流大学的特色
杨福家校长在《关于如何办好大学的思考》一文中指出[16]：
1.一流大学并非都是研究型、综合性大学
美国是教育大国，也是教育强国。
它有一流的教育，但是并非说它只有一流的研究型大学。
美国有近4000所高等院校，毛入学率大于90%，在校大学生近1700万。
从高等院校结构来看，41%的大学是两年制社区学院（类似我国的职业教育）；20%的大学是专科类型（两者相加超过美国大学总数的60%）；只有18%可以授学士学位的普通大学，15%可以授予硕士学位的普通大学，6%可以授予博士学位的大学，其中能够授予博士学位大学的一半（3%）才是所谓的研究型大学。
占美国高校40%以上的社区学院发挥了极为重要的作用，为美国社会的稳定和经济的持续发展提供了后备支撑力量，也是美国之为教育强国的根基所在。
徐明稚校长在考察日本与欧洲后写道：“日本和德国在高等教育方面也高度重视和发展工程教育，这是战后这两个国家经济迅速恢复的重要原因。
当然工程教育和职业教育不是一个概念，但是其中隐含的道理应该是一致的。
欧洲的职业教育和工程教育值得我们学习和借鉴，通常欧洲综合性、研究型的大学和职业教育、社区学校的比例为1∶9。”
综上所述，一流国家的高等教育及人才培养都已形成了“金字塔”
型梯次布局。
2.一流大学的使命和特色十分鲜明
其次，看加州理工学院。
她的使命是“通过教学与科研相结合，扩充人类知识与造福社会”
。
加州理工学院不叫大学，叫学院，规模很小，2007年全校教师和研究员共408位（不含访问学者232位），大学生、研究生共2086名（不含博士后学者558位）。
但该校却出现了32个诺贝尔奖得主，为丰富人类知识宝库做出了巨大贡献。
他在航天航空、生命科学和物理学三个领域，是世界一流中的一流，“小学校，做大学问”
，就是他的特色。
最后看普林斯顿大学，连续八年美国大学排名第一。
该校目前仅有7334名学生，其中4918名大学生，2416名研究生；2006年该校仅授予277个博士学位，151个最终的硕士学位；全日制学生与全日制教师之比5∶1；它不跟风，当今社会上最热门的三个学院，医学院、法学院和商学院，在该校一个都没有；研究生也不过是学生总数的33%。
但普林斯顿大学绝对是世界顶尖的大学。
它把有限的资源和精力放在最严格的本科生教育与最学术化的研究生教育，从而造就了25位诺贝尔奖得主（其中17位属物理学）和12位菲尔兹奖得主（数学界的诺贝尔奖，美国共24名；全球48名），居世界各大学之首。
不同使命确定了不同的办学措施。
例如，耶鲁大学招生关注学生中的“小领袖”
以使他们中间会出现大领袖；加州理工学院更关注能耐得住寂寞的、能坚忍不拔解决难题、心理素质好的学生，特别欣赏有音乐爱好的学生。
综上所述，我们可以得到如下结论：“不同的大学有不同的使命，从而有鲜明的、不同的办学特色。”
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