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这个群体具有典型的知识分子特征：他们忠诚学术，时时关注自己学科的发展动态，对学科以外的事情漠不关心；信服学术“权威”
，反感“外行领导”
；追求“民主”
“自由”
的氛围和管理模式；既有实现“自我价值”
的强烈愿望，又有“清高”
的心态。
这个群体更看中的是精神力量、自身价值、民主权利、学术权威，最反感的是“指手画脚的行政命令”
，他们具有学科忠诚性、自主性等特征。
（一）教师的学科忠诚性
同其他组织成员比较，教师除了对自己所在组织（大学）忠诚之外，还对自己所从事的专业、所在的学科忠诚，具有“双重忠诚”
。
在某种意义上，对学科忠诚更强烈。
大学教师视学科、专业为自己的事业生命，因为他们一生可以不停地选择适合自己的学校，而学科、专业则是他们一生安身立命的基础。
离开了自己的专业，也就失去了自己的特长、自己的价值及自己的希望和理想。
因此，大学教师有以下一些特点：工作上要求自主而不受监督；抵制或厌烦对自己工作的行政评价，而非常在乎同行的学术评价。
他们把毕生的精力和才华都投入到了为之奋斗的教学和研究的学术领域，他们往往把对本学科、本专业知识体系的深刻理解、探究看得高于一切。
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（二）教师的自主性
自洪堡时代以来，“学术自由”
与“自治”
就成了大学的代名词，大学必须让教授们享有研究与教学的自由，否则学术的生命将窒息。
一名教师可以放弃在大学工作的机会，但他决不能放弃自己的专业。
从这个意义上讲，大学教师对大学组织忠诚的关键在于这所大学能否实现其学术抱负与理想。
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大学教师是崇尚自主、自由的群体，这是由他们的工作性质决定的。
他们的劳动属于创造性劳动。
学术工作是教师的本职工作，而从事学术工作需要独立思考、需要创新和探索；同时，还需要不迷信权威、不唯上、不唯书、只为真的坚守精神和勇于探索、甘于寂寞的献身精神。
否则就不会成为一名有作为的教师，只能成为照本宣科的“教书匠”
。
（三）经典理想型知识分子应有的品格
西南大学教育管理学院陈金凤教授等撰文“当代大学教师学术人格探析”
，对这个问题进行了全面阐述。
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