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于是，他提出课程要适应社会发展的需要，教育要培养适应个性发展和社会发展的“完整的学生”
，决定以洪堡大学为模式，实行办学方针的两个重大转移——将教育重心由宗教性学科转移到与现实社会息息相关的学科；从本科转移到研究院，并创立自由选课制。
经过40年艰苦卓绝的努力，他实现了自己的理念，哈佛大学成为美国最优秀的高等学府，他也成为教育界的领袖。
1933年至1953年，科南特任哈佛大学校长，是教育界要素主义思想的著名代表。
他的办学理念是：教育首先要培养对民主社会负责的公民。
为此，他于1940年组织并主持了一个主要由人文科学家组成的专门委员会，经过五年的调查研究，发表了《自由社会的普通教育》的著名报告，提出应向学生提供对自然科学、社会科学和人文科学三个领域广泛而深入的知识，使青年人能“有效思维、交流思想、确切判断、分析价值”
。
这项改革的影响大大超越了哈佛校园和美国本土。
1971年至1991年，博克任哈佛大学校长。
针对现代科学发展迅速，知识更新周期加快的特点，他任命文理学院院长罗索夫斯基领导一个研究改革小组，先前经过将近10年的研究和反复的论证，哈佛大学进行了被媒体称为“震撼美国学术大厦”
的“创新核心课程”
改革。
其目的是培养适应日新月异的社会所需要的人才。
这项改革正领引着世界高等教育改革的潮流。
（4）“为州服务”
的理念，使威斯康辛大学成为高等教育发展的一面旗帜。
威斯康辛大学之所以成为开创现代大学社会服务新职能的旗帜，也在于有其卓越的办学理念。
这所大学创建于1848年，地处麦迪逊市。
几十年间，都是规模很小的非教派学院。
到了20世纪初，查尔斯·范海斯担任校长期间（1904—1918年）正是威斯康辛州的农业由小麦转向畜牧业和以乳制品为主的转型期，对专门技术和管理的需求十分迫切。
范海斯校长顺应这一需求，提出大学必须为社会发展服务的办学理念。
他明确提出：“服务应当成为大学的唯一理想”
，“大学应当成为服务于本州全体人民的机构”
，“教学、科研和服务都是大学的主要职能。”
他说：“州立大学的生命力存在于它和州的紧密关系中。
州需要大学来服务，大学对于州应有特殊的责任。
教育全州男女公民是州立大学的任务。”
[7]学校为州立法提供咨询等多方面服务，学校教师和州政府官员相互兼职。
学校全心全意为全州人民发展生产和经济服务。
范海斯校长有一句名言：“鞋子上沾满牛粪的教授是最好的教授。”
媒体曾评价说：“威斯康辛大学对于农民来说，就像猪圈和农舍一样近在咫尺；对于工人来说，就像他们的工会大厅一样可以随时出入；对于制造商来说，大学的实验室随时为之开放。”
威斯康辛大学开创的大学直接为社会服务的办学理念被后人称之为“威斯康辛思想”
。
（5）“让海龟们去干苦活，让人们去思考问题”
的理念，使麻省理工学院跻身一流大学行列。
“让海龟们去干苦活，让人们去思考问题”
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