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总之，要提高学生的素质，教师本身要有更高的素质，即有较高的思想道德素质、文化科学素质、劳动技术素质和身体—心理素质。
按照素质教育要求来审视我国师范教育，就会发现有许多需要改革的地方。
首先要确立一个观点，即师范性不是落后性。
有一种偏见，认为中小学教师不需要多少学问，只要把中小学课本中的东西弄懂了就行了。
这是极不正确的。
中小学课本中的知识虽然比起大学的专业学科要简单得多，但它是各门学科的基础，没有渊博的知识就驾驭不了这些基础知识，就很难深入浅出地教给学生。
我国当前各级教师的学历层次太低，特别是小学教师，只要求中师毕业，而中师只相当于高中水平。
又由于师范生还要学习教育学、心理学、教材教法，还要实习，中师学生的文化科学知识实际上远不及普通高中生。
用很贫乏的一些知识去教育求知欲旺盛的儿童，教师是难以胜任的。
初中教师由师范专科学校来培养，也是极不适应的。
因此，在国家财力允许下，应尽快提高各级教师的学历层次。
高等师范院校应该把提高学术水平、提高教学质量放在重要位置，使师范生掌握渊博的专业知识。
同时，要确立一个观点，即不是有了专业知识就能教好书，教师必须学习教育理论，掌握教育规律，掌握教育艺术。
认为教育理论、教育方法是可有可无的，只要有学问，就能教好书，这是一种极为有害的偏见。
教育是人类社会的一项专门实践活动，教育是有规律可循的，少年儿童的成长也是有规律的，只有遵循教育规律，才能取得预期的教育效果。
师范院校应该加强教育理论的教学，加强教育实习，提高师范生的教育教学能力。
师范生既要学习专业理论，又要学习教育理论和实习，高等师范院校三四年的学习时间显得短了一些。
因此，有必要在财力允许的条件下延长师范院校的学习年限。
将来条件成熟，逐渐过渡到开放式的培养方式，即普通高等学校毕业以后再进行一年师范教育的专门培训，以提高师范生的总体水平。
师范教育中要重视正确的教育思想的教育和培养。
为此，要改革当前教育专业理论学习的方式、方法，要加强教育理论和教育实际的联系。
师范院校的学生一上学就应该接触中学，了解中学。
有了实际经验才能热爱教育专业，才能对教育理论感兴趣，才能真正理解教育的规律和法则。
师范院校的教育学科要彻底改革。
目前师范院校的教育学、心理学还是20世纪50年代的旧面孔，学生不爱学，老师不愿教。
要让教育学、心理学换一个新面孔。
改革的思路是拓宽教育学科的知识面，少一点说教，多一点实例。
可以设想，把教育学改为教育学科群，由一组教育课程组成，由学生任选3～4门。
这些课程可以是教育学概论、教育哲学、教育社会学、教育经济学、现代教学论、现代课程论、中国教育史、外国教育史、教育名著选读、比较教育、当代教育问题研究、教育案例分析、学科教学论、某门学科的教学法研究等。
课程不宜太多太重，可以让学生多选几门，使教育课程丰富多彩。
要采用先进的现代教育技术来改进师范教育，要教会师范生使用这些现代教育技术手段。
教育技术的运用不仅会引起教育领域的革命，而且会促进教育思想的变革。
它在教育中的影响是不可估量的，应该引起师范教育工作者的高度重视。
师范教育的改革是多方面的，除上述内容外，还包括领导体制的改变、校内各项工作的改革，这里就不一一论述了。
[1]原载《高等师范教育研究》，1997年第3期。
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