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借助这20年的合作，我也有机会深入了解他们在教育创新方面的一些做法。
这个机构叫作团队学院（TeamAcademy），旨在培养想从商的学生。
这个机构像是一个商学院、管理学院，但是没有一名教师。
这个学院是让三四名学生组成一个团队，通过亲身创业来学习创业。
然而，这里的学生有一个广纳全国商界精英的导师数据库（mentordatabase）。
当学生在创业过程中面临某个特定问题时，可以通过这个数据库向相应领域的商人求教。
比如，团队建设方面存在困难，他们就可以找相应的导师来指导他们怎么样更好地打造团队。
他们是通过从事真实的管理活动学习管理，通过从事真实的营销活动学习营销，通过打造真实的团队学习创建团队。
4年学习时间结束之后，他们也需要通过考试，并且获得学历，但是他们在这4年接受的训练并不是为了这场考试，而是为了学习他们工作中真正需要的那些技能和知识。
这是一种创新性的、颠覆性的模式。
或许那些商学院的教授们会对此嗤之以鼻，因为这个学院压根就没有教师。
然而，这个模式实际上非常成功，在芬兰得到了很好的推广，而且在世界各地都有很多分支。
为什么这种模式会成功？作为教育工作者的我们可以从中得到什么启示呢？第一，这所学院看似没有教师，其实有很多教师，比如，刚才提到的那些带领这些年轻人一起创业的商人们，此外，还有很多的教练（coacher），有的属于全职，有的则是来自全国各地的志愿者。
第二，这里的学生不是在课堂中学习，而是在真实的场景中学习他们想要学习的东西。
第三，这个模式很好地实现了个人学习和集体学习之间的平衡。
因为他们是团队学院，旨在培养团队企业家（teamentrepreneur），他们是通过团队合作而获得成功的。
这个例子其实启示我们，首先，每个人都能成为教师，也都能成为学习者。
团队学院面向的是20～25岁的青年人。
那对于7～8岁的孩子而言，我们又应当如何让家长、社会共同参与到学校这个社群中来呢？我们如何共同参与孩子的教育呢？我们现在的教育是比较孤立的，学校就是学校，跟社区是分割的。
其次，我们应当思考如何在做中学，如何在真实的场景中学习真正感兴趣的东西。
对于8岁的孩子而言，他们真正关心的是什么？我们作为教育工作者可以做些什么来帮助他们解决这些问题？我们又如何帮助他们相互合作？最后，无论是学习还是教育，目的都要指向促进社会的不断进步。
孩子也关心这个世界，他们也想为改善家人的福祉而做出自己的贡献。
因此，我认为学校应当成为一个我们共同改善我们所处世界的家园。
这并不意味着要抛弃数学、科学、阅读、写作这些课程，而是要让学生在真正有意义和兴趣的场景中学习这些内容。
（文稿由北京师范大学国际与比较教育研究院丁瑞常根据对话记录整理。
）
[1]原载《比较教育研究》，2017年第2期。
[2]2015年10月27日，顾明远与彼得·圣吉两位大师在北京师范大学举行首次对话，主题是“未来的教育：我们如何迈向新的时代”
。
内容详见《比较教育研究》2016年第1期《未来的教育：我们如何迈向新的时代——顾明远与彼得·圣吉凝聚东西方智慧的跨界对话》。
[3]北京师范大学继续教育与教师培训学院微信公众号。
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