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四、结语
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本章以重大历史事件和教育政策文本为线索，分析了改革开放40年来我国高等学校人才培养模式的发展轨迹和取得的成果。
根据一般性的含义，本章将高等学校的人才培养模式分解为人才培养目标、课程与教学内容、教学管理制度、教学方法四个主要方面，分析了这四个方面的改革状况。
人才培养目标改革是人才培养模式改革的先导，课程与教学内容改革是人才培养模式改革的核心，教学管理制度和教学方法改革是人才培养模式改革的保障，它们是有机联系的整体。
同时，这些改革又是与高等教育理念的改革、高等教育管理体制的改革、高等教育结构的改革等密切联系在一起的。
它们融合在中国的整个改革进程中，既受改革的影响，又影响着改革的进程。
[1]中华人民共和国教育部：《关于印发〈关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见〉等文件的通知》，.moe.gov.srcsiteA08s7056199804t19980410_162625.html，2018-09-30。
[2][美]约翰·S.布鲁贝克：《高等教育哲学》，王承绪等译，2页，杭州，浙江教育出版社，2001。
[3][德]伊曼努尔·康德：《论教育学》，赵鹏等译，15页，上海，上海人民出版社，2005。
[4][德]卡尔·雅斯贝尔斯：《大学之理念》，邱立波译，63～96页，上海，上海人民出版社，2007。
[5][美]克拉克·克尔：《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》，王承绪译，5页，杭州，浙江教育出版社，2001。
[6]转引自刘志鹏、别敦荣、张笛梅：《20世纪的中国高等教育：教学卷（下册）》，265页，北京，高等教育出版社，2006。
[7]转引自刘志鹏、别敦荣、张笛梅：《20世纪的中国高等教育：教学卷（下册）》，259页，北京，高等教育出版社，2006。
[8]转引自刘志鹏、别敦荣、张笛梅：《20世纪的中国高等教育：教学卷（下册）》，265页，北京，高等教育出版社，2006。
[9]《高等教育部关于全国综合大学会议、全国高等财经教育会议、中国人民大学教学经验讨论会、全国政法教育会议的报告》，见何东昌：《中华人民共和国重要教育文献（1949—1975）》，352页，海口，海南出版社，1998。
[10]《毛泽东文集》第7卷，226页，北京，人民出版社，1999。
[11]《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》，见何东昌：《中华人民共和国重要教育文献（1949—1975）》，1060页，海口，海南出版社，1998。
[12]《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》，见何东昌：《中华人民共和国重要教育文献（1949—1975）》，1060页，海口，海南出版社，1998。
[13]《邓小平文选》第2卷，69页，北京，人民出版社，1994。
[14]陈大白：《北京高等教育文献资料选编（1977—1992）》，64页，北京，首都师范大学出版社，2008。
[15]中华人民共和国教育部：《邓小平教育理论学习纲要》，43页，北京，北京师范大学出版社，1998。
[16]《邓小平文选》第2卷，40页，北京，人民出版社，1994。
[17]《邓小平文选》第2卷，95页，北京，人民出版社，1994。
[18]《蒋南翔同志在教育工作会议上的讲话（节录）》，见何东昌：《中华人民共和国重要教育文献（1976—1990）》，1774页，海口，海南出版社，1998。
[19]《蒋南翔同志在教育工作会议上的总结发言（节录）》，见何东昌：《中华人民共和国重要教育文献（1976—1990）》，1780页，海口，海南出版社，1998。
[20]《全国教育事业十年规划和“八五”
计划要点》，见何东昌：《中华人民共和国重要教育文献（1991—1997）》，3259页，海口，海南出版社，1998。
[21]《全国教育事业十年规划和“八五”
计划要点》，见何东昌：《中华人民共和国重要教育文献（1991—1997）》，3260页，海口，海南出版社，1998。
[22]陈希：《改革创新构建研究型大学的人才培养体系》，载《中国高教研究》，2003（11）。
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