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的特征要弱一些，他们的工作地区特色要强一些，但这并不意味着地方高校要封闭办学。
地方高校要发展，需要采取以下措施。
1.努力建设地方特色学科
地方高校并不仅仅指它归由地方管理，更主要的是指其使命面向的地方特色倾向。
为地方发展服务，实质上也是其为国家和为人类服务的重要体现。
这一点，对中国这样一个地域差异显著的国家尤为重要。
我国前些年进行的高等教育管理体制改革，就是从制度建设层面对高等教育为地方发展服务给予的优先保障。
地方高校要努力为地方建设服务，有地方特色，这样才能形成一个良性循环，容易得到支持且人才不易流失。
要加强专业教育，关注创业教育，加强教育的务实性，努力把创新精神和实践能力培养融入创业教育，提升学生的就业和专业谋生能力，使学生通过严谨的学习过程获得适应社会和改造社会的真才实学。
2.以交流促水平提高
特色化建设不是不要开放，高等学校属地化管理后更有个开放、交流的问题，否则水平难以提高。
一些地方性高校，以及一些原由国务院行业部委管理，后在体制改革中划转给地方的高校领导也都感觉到高校的封闭性在增强，长此以往，高校会没有活力，这对高校的发展不利。
高等教育有很多共同的规律，必须相互借鉴才能进步。
因此，特色和开放其实也是地方高校建设中的一对矛盾，既要有地方特色，又要通过交流提高水平。
解决好这一矛盾，学校的发展才会真正有生命力。
这是极具挑战性的工作，需要各地方高校领导和教师发挥创造性。
[1]整理自中华人民共和国国家统计局：《中华人民共和国2017年国民经济和社会发展统计公报》，.stats.gov.tjsjzxfb201802t20180228_1585631.html，2018-08-07。
[2]浩宇、海泉：《把抓教育教学质量放在更加突出的位置——教育部高等教育司司长张尧学访谈》，载《中国高等教育》，2001（18）。
[3]邬大光、俞俏燕：《单科类高校专业为何普遍趋同》，载《中国教育报》，2006-12-15。
[4][韩]中央社（首尔）：《韩国：学历造成收入差距拉大》，载《参考消息》，2007-11-27。
[5]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，华东师范大学比较教育研究所译，140、105页，北京，教育科学出版社，1996。
[6]马陆亭：《我国高等学校分类的结构设计》，载《北京大学教育评论》，2005（2）。
[7]资料来源于陈学飞教授在国家教育发展研究中心主办的“高等学校内部管理体制改革研讨会”
上的报告，2003年，重庆。
[8]马陆亭：《论高等教育的均衡发展》，载《教育研究》，2005（10）。
[9]转引自[美]伯顿·克拉克：《高等教育新论——多学科的研究》，王承绪等译，145页，杭州，浙江教育出版社，2001。
[10]转引自孙传钊：《隐蔽的遗产》，载《读书》，2001（9）。
[11]马陆亭、范文曜：《大学章程要素的国际比较》，北京，教育科学出版社，2008。
[12][日]天野郁夫：《日本国立大学的法人化：现状与课题》，见王蓉、鲍威：《高等教育规模扩大过程中的财政体系——中日比较的视角》，43页，北京，教育科学出版社，2007。
[13]张伟：《日本的国立大学法人化》，载《研究动态》，2006（10）。
[14]王晓辉：《法国教育财政体制与学生资助政策》，见马陆亭、徐孝民：《国际教育投入与学生资助》，44～46页，北京，高等教育出版社，2007。
[15]《2013年全国农村居民人均纯收入8896元》，jiuban.moa.gov.fwllmqgxxlbxj201401t20140123_3746486.htm，2018-09-03。
[16]搜狐网：《西部大开发18年：东中西部的差距到底有多大》，.sohu.a136355959_450500，2018-09-28。
[17]郝克明、谈松华：《走向21世纪的中国教育——中国教育发展战略研究》，136～159页，贵阳，贵州教育出版社，1997。
[18]转引自[美]克拉克·克尔：《高等教育不能回避的历史——21世纪的问题》，王承绪译，50页，杭州，浙江教育出版社，2001。
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