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在2003年全国高校1877492名毕业生中，专科毕业生有947894人，约占50%；同年，专科招生人数为1996439人，约占招生总数的52%。
在学士学位之下增设副学士学位是适应我国高等教育发展的实际、符合学位结构要求的措施。
形成涵盖整个高等教育领域的四级学位制度，并促成不同等级学位以合理的比例发展，从宏观上控制各级学位授予比例的平衡，保持高等教育各层次之间的持续协调发展，是现代社会发展的必然要求。
此外，针对本专科职业教育，应完善本专科职业教育学位设置，促进立体、多维的职业教育体系的形成与发展。
随着高等教育国际化进程的不断推进，全球留学生的人数不断增长。
美国国际教育研究所（IIE）发布的《阿特拉斯计划2016》（ProjectAtlas，2016）显示，2013年全球高等教育领域共有410万名国际学生。
2014年，国际学生人数几乎达到500万，是2000年的两倍多（2000年为210万人）。
2016年，全球海外留学生人数突破600万。
OECD的研究显示，随着人口的变化，到2025年，国际学生人数将超过800万。
[28]2017年，共有48.92万名外国留学生在我国高等院校学习，规模增速连续两年保持在10%以上，其中，学历生24.15万人，占总数的49.38%，同比增长15.04%。
[29]这客观上要求学位制度的国际化，以适应国际留学生人数急剧增长的形势，保证国际高等教育的质量。
我国是全球第一大出国留学生源国，仅2016年度中国学生出国留学的就达54.45万人。
1978—2016年，我国出国留学人数累计达458.66万人。
出国攻读本科学位的人数增长幅度较大，2014—2015学年，赴美攻读本科学位的中国留学生人数第一次超过了赴美攻读研究生学位的人数，其中，攻读本科的中国学生达124552人，较上一年增长12.7%，攻读研究生的中国学生达120331人，较上一年增长4%。
同时，随着我国对外留学政策的开放，来华留学生人数也快速增长。
2016年，共有来自205个国家和地区的442773名各类留学人员在我国31个省、自治区、直辖市的829所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习，比2015年增加45138人，增长比例为11.35%（以上数据均不含港、澳、台地区）。
[30]这一现状要求改革现行学位制度，以满足高等教育与我国扩大来华留学教育的要求。
此外，我国专业学位教育应积极参与国际认证，提高办学质量，扩大国际影响力。
学位制度的质量监督和评价机制将更加完善。
我国进一步建立分级分类评估机制；学位评价标准和手段将进一步科学化；促使社会力量参与到学位质量监督、评价和相应的决策中。
此外，学位制度的发展将朝着更加国际化的方向发展，以促进我国高等教育与国际接轨。
[1]高奇：《中国高等教育思想史》，410页，北京，人民教育出版社，2001。
[2]郭丽君：《大学教师聘任制——基于学术职业视角的研究》，121页，北京，经济管理出版社，2007。
[3]吕磷峰：《深化高校教师聘任制改革研究》，硕士学位论文，华中科技大学，2006。
[4]《中国教育年鉴》编辑部：《中国教育年鉴（2015）》，118页，北京，人民教育出版社，2016。
[5]陈新焱：《30年后的怀疑和论争》，载《成功（教育）》，2007（4）。
[6]吕小芳：《我国高校自主招生制度研究》，硕士学位论文，武汉理工大学，2007。
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