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的文化传承，从根本上讲，就是人本主义哲学所强调的“以人为本”
，也就是对人价值的关怀和自我理解的关心，强调人的情感、审美和精神，注重学生内心世界、主观世界的发展变化，把学生当作一个活生生的、有个性的、有生命价值的主体来看待，深入挖掘主体的内在需要、情感、动机和主观愿望，从满足主体生存需要的角度来开发其学习和发展的潜力。
因此真光中学倡导“尊重的教育”
，就是“以学生为本”
，不仅要崇尚科学和知识，更要尊重人的个性人格；不仅要尊重施教者和社会规范，更要尊重教育对象的主体地位。
要改变那种千人一面的目标模式，那种整齐划一的教育教学观念，尊重不同层次、不同方面、不同个性的成才标准，因材施教。
同时，真光中学也倡导对生命充满关怀的“感恩教育”
。
让学生学会感恩，不仅是感恩父母，感恩老师，更是要感恩生命，感恩自己。
在“感恩教育”
中给予学生充分的选择机会和主体发展空间，学生是珍贵的生命，需要理解、宽容、善待，更需要精心的培育与爱的呵护。
自爱，是真光“爱的教育”
的第一步。
这里的“自爱”
并不是个人利益至上，而是要关爱自身健康与精神修养，要做一个身体健康、人格健全的真正的人，只有如此，人才能具备“爱”
的能力，只有懂得爱自己，懂得重视个体的存在、个体的价值，才会去“爱他人”
，去尊重他人存在的独立性，才能知道如何去关爱他人，才会懂得宽容，与人和谐相处。
与此同时，还要爱人类以外的其他生命，尊重大自然中的其他生物的生存权利，与它们和谐共处，珍爱美好的青春，珍惜时间，奋力拼搏，勇于创造，建功立业，并由此延伸到爱校、爱国。
爱校就是尊敬师长，爱护学校的一草一木，努力学习，善于学习，学有所成，为自己能成为真光的一员而自豪；爱国就是要有远大理想，有国际胸怀，有报国之志，有强国之才。
从根本上说，真光“爱的文化”
既有对人的关怀和尊重，也有对环境、对生命的感恩，同时构建了“爱国、爱校、自爱”
三个层次的德育理念体系。
受这种“爱”
的熏陶，真光人坚守“人为本，爱为基”
，追求“德为先，业为重”
，处世“和为贵，容为大”
，为人“诚为恒，勇为新”
，工作“慎为敏，勤为尚”
。
正是有了这种爱的文化，真光的教师们在了解学生时突出一个“勤”
字，启迪心灵时抓住一个“细”
字，规范行为时强化一个“严”
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