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二翻转课堂：让学习不再紧张
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作为2014年教育信息化十大关键词之一，翻转课堂得到了越来越多人的关注。
按照百度百科的解释，其全称为“翻转课堂式教学模式”
，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。
（一）翻转课堂的定义和发展
翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”
翻译过来的术语。
2004年，萨尔曼·可汗为其表妹录制视频课程；2007年，美国科罗拉多州的两位化学老师乔纳森·伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）在课堂中采用“翻转课堂式教学模式”
，并推动了这个模式在美国中小学教育中的使用。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的教学模式逐渐在美国流行起来并引起争论。
翻转课堂的理念被引入国内大约是在2010年。
重庆市聚奎中学是国内翻转课堂实践的先行者。
随后，这一新颖的教学形式伴随着微课的发展，在国内逐渐推行开来。
2013年，以南京金陵中学、青岛第二中学等为代表的g20联盟开始尝试推行以微视频作为教学资源的翻转课堂教学形式。
（二）翻转课堂的主要特征
在传统课堂中，教师始终处于课堂的中心，主导和引领着课堂教学的有序开展。
然而，翻转课堂却恰恰相反。
在课内，以学生活动为主，教师作为学生学习的指导者，帮助学生解决学习过程中遇到的问题；在课外，教师向学生提供优质的教学资源，让学生进行自学，完成知识的传递。
另外，学生还可以与教师、同学进行及时交流，记录课外学习中遇到的疑难问题。
由此可见，翻转课堂是利用信息技术辅助工具，将课内与课外的学习进行颠倒的一种教学模式。
在课堂活动中学生运用在课前学到的新知识与新技能，不断延长了课堂学习时间。
这不仅提高了学生的学习效率，而且帮助学生完成了对知识内化吸收的最大化，同时也利于调动学生学习的积极性，进而适应学生的个性化发展。
以哈尔滨工业大学为例，2014年哈尔滨工业大学与“好大学在线”
团队共同开展了一次针对哈尔滨工业大学学生的翻转课堂——《中医药与中华传统文化》。
本次翻转课堂由学生分组讨论和中草药现场实践教学两部分组成。
在学生分组讨论中，由教学团队事先拟定相关主题，学生自行设计所在组的详细探讨内容、讨论方式、互动环节。
实践课则安排在黑龙江中医药大学的药用植物园进行，主要讲授常用中草药的辨别和功效。
课后，同学们纷纷表示，对翻转课堂的教学设计印象深刻，希望以后还能有机会参加类似的翻转课堂。
翻转课堂教学模式主要利用视频来实施教学，实际上这种教学模式在多年以前人们就进行过探索。
20世纪50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是证明。
那么，为什么当时所做的探索没有对传统的教学模式带来实质性的影响，而翻转课堂却备受关注呢？我们发现，与传统教学模式相比，翻转课堂有以下几个明显的特色优势。
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