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一、情感态度目标——有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度
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1.好奇心和探究热情
好奇心是幼儿认识事物的原动力、内驱力。
好奇心是人的天性，求知是人的本能。
人生活在大自然中，总是力图了解本身以及本身所处的外部世界，渴望使他心中的种种疑难问题豁然冰释。
[1]
幼儿天生具有与科学家一样强烈的好奇心。
幼儿总是有无数的惊奇和疑惑，幼儿对周围世界的认识就是从这里开始的。
他们从对周围事物的好奇心，进而产生了对周围物质世界的探索过程。
爱探索是幼儿的年龄特点，对陌生的事物和现象幼儿都会产生尝试一下或摆弄一番的愿望。
在探索过程中，通过自己动手对物体的触摸与操作，在与物质世界相互作用的过程中，主动建构起他们自己有关物质世界的认识，并在今后不断地对客观物体的探索中补充、修正、达到完善。
好奇心是幼儿探索和学习的内驱力，对幼儿形成积极的学习态度起着重要的作用。
“在学习方面你的最有价值的财富就是一种积极的态度”
[2]。
还需要强调的是：自己动手操作是幼儿认识事物的重要途径，我们要支持和鼓励幼儿自己动手操作和探究事物。
毛泽东在《实践论》中指出：“人的认识，主要依赖于物质的生产活动，逐渐地了解自然现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系；而且经过生产活动，也在各种不同程度上逐渐地认识了人和人的一定的相互关系。
一切这些知识，离开生产活动是得不到的。”
“无论任何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于那个事物的环境中，是没有办法解决的。”
人的认识必须通过实践活动，必须和客观世界直接接触。
幼儿的思维活动和动作更是密不可分。
幼儿正是借助于自己直接的操作，通过一系列的动作进行思维和展示他们的思维过程。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”
在操作活动中，幼儿的身体动作和脑的认识活动密不可分。
皮亚杰也曾向我们提示过，每个人必须建立他自己的认知结构，别人不能告诉儿童怎么样去建构，这必须由儿童通过自己的操作活动去完成。
在当今呼唤能动个体的时代，幼儿有想法固然重要，但把想法付诸实践，亲自通过实际操作来检验自己的想法，这对中国的幼儿乃至每一个中国人来说，都是至关重要的。
教育目标新三层的提出充分体现了态度的重要性。
人们必须优先重视使幼儿获得对科学的兴趣和乐于探索周围事物的态度。
这会使幼儿终生受益。
在科学教育中，最关键的是保持和培养幼儿永久的好奇心和探究热情。
2.尊重事实的科学态度
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