天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
●花落以后会怎样
随着花朵相继凋落，“花落以后会怎样？”
成了幼儿关注的新话题，于是我抓住时机请幼儿猜想。
很多孩子都依据已有经验告诉我“会结果子”
，“那它们的果子什么样呢？”
在我的启发下，幼儿猜想并记录下了自己心目中的果实的样子。
初夏，梨树上长出的一个个椭圆的小梨和海棠树上三四个一小束的青果子首先吸引了幼儿，也更加证实了他们“花落了以后会结果子”
的猜想。
随后，沙果、核桃等一株株树木也相继结出了果实。
在幼儿兴奋之余，我引导他们记录下每一种树木果实的外形特征。
除了关注外部特征，很多孩子还根据经验告诉老师这些果实有的是能吃的，有的是不能吃的；有的是夏天吃的，有的是秋天吃的。
于是，在每种果实成熟的时候，我都和幼儿进行采摘和品尝的活动：在夏天品尝沙果，在秋天品尝核桃和梨，在初冬品尝柿子……通过品尝，幼儿又发现这些果实有的果肉是多汁的，有的是干的；有的是酸的，有的是甜的；有的是硬硬的，有的是软软的……幼儿对果实的认识越来越丰富，更充分感受到了树木果实的多样性。
在观察中，有些树木的变化也引起了幼儿的疑问：“玉兰树长出了细长的梗，那个是果子吗？”
“杨树花落以后就长出了茂密的叶子，好像没有结果？”
面对幼儿的问题，我和幼儿一起收集资料，到书中和网上寻找答案。
最终解释了幼儿的疑问：玉兰树的梗就是果实；而有些树，比如杨树，不是每株都结果实。
不知不觉中，关注树木生长的活动“花的一生”
已经经历了半年多的时间。
我又引导幼儿将自己的个人记录进行整理和回顾，制作成一本“花的一生”
的书，并在集体中进行交流。
对幼儿整理的个人发现，我还引导他们互相进行了交流和比较，让幼儿进一步感受到了植物外形特征、生长规律的各不相同，更加深刻地感知了植物物种的多样性。
个人反思
幼儿对自然界的各种生物有着与生俱来的好奇心，特别是在每年的春天，幼儿园里相继绽放美丽花朵的树都会吸引幼儿的关注：开花了，长叶了，结果了；桃花是白色的，榆叶梅是深粉色的……但是，幼儿的观察往往是零散的、随意的，得到的对植物的认识也常常是片面的、带有很多主观色彩的。
“花的一生”
的探究活动采用对比观察的方法，带领幼儿有目的有计划地研究了幼儿园里11种开花的树木在芽孢、开花时间及所需温度、花的外形特征等方面的差异性。
在半年多的时间里，幼儿通过自己的观察比较，通过自己的亲眼所见、亲身所感，感受到了植物物种的繁多，发现了植物开花与温度的关系，初步感知了植物的生长过程和生长规律，更激发了幼儿主动猜想、观察的兴趣，让幼儿体验了科学探究、发现的过程，培养了幼儿用科学方法解决问题的能力。
反思整个活动过程，我认为以下几点是带领幼儿开展真正的探究的基础：
●让幼儿的科学活动从身边开始
根据园内的环境条件和幼儿的兴趣我选择了幼儿身边常见的开花的树，这一观察对象贴近幼儿生活，便于观察记录，幼儿通过随时随地地观察发现，一目了然地看到了植物生长变化的过程，感受到了大自然物种的变化过程，较深刻地认识了世界，主动学习了科学探索的方法。
●利用观察与提问将幼儿的探究引向深入
幼儿的观察大多是根据自己的兴趣点来选择的，如果在科学活动中教师把握不好，探究很容易就没有了方向。
在“花的一生”
的活动中，我以幼儿的观察为基点，通过多次不失时机的提问来激起幼儿的好奇心和再观察的愿望，幼儿能在问题的引领下主动而深入地探索，从中获得了有价值的知识经验。
●通过讨论达成共识，注重科学学习态度的培养
在“花的一生”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！