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但也有专家学者对胎教质疑，认为胎教是不科学的。
丁宗一教授就是其中的一位。
丁宗一教授毕业于中国医学科学院儿科研究所、协和医科大学研究生院，现为研究员、教授、博士生导师，是中国人民解放军优生优育中心名誉主任，北京军区总医院技术顾问。
丁宗一教授认为，如果作为教育的一种，胎教应该具有教育学特征，如相关的教材、教法，还要进行相关的考评。
但让孕妇进行胎教的时候符合教育学规律吗？明显不是。
胎教结束后，有进行相关的考评吗？从目前的情况来看，这也没有。
如果胎教不属于教育的范畴，而作为医学的一类，则既没有相应的医学科学分类学特征，也没有得到相关管理部门的认可。
他还在其中国网专家博客中写道：“一个科学、严谨的论证过程首先要经过设计实验，然后找出处理数据的统计学方法，最后明确它所验证的因果关系。
从20世纪80年代初提出胎教至今，已有30多年，但这期间，所谓一些胎教的专家很多只是通过没有严格设计的观察得出结论，没有合格的研究报告，也没有在国家权威医学杂志上以论著的形式发表。
这样看到的效果并不足以证明那就是真正存在的现象。”
中国科学院声学研究所的牛凤岐教授认为胎儿是没有意识的，胎教也就没有意义，并指出：“包括经孕妇腹壁播放音乐在内，所有以声波作用于胎儿，人为地影响其成长发育的行为，在专业上都属于医学干预。
在这种情况下，所用的乐曲和播放的工具就变成了医疗技术和器械，必须经过必要的研究和动物试验证明其科学性，形成样机和产品标准，经医疗器械质检机构检验合格、足够样本的人体实验、获得药监局批准后，才能作为医疗器械生产和应用。
不是随便什么声波、随便什么人，都能拿来用于进行所谓胎教的。”
中国学前教育网有人撰文《现代的科学胎教理论》，认为：“目前，社会上流行的胎教，除了对胎儿的感觉、知觉的认识不清楚之外，对胎儿能否学习也模糊不清。
神经生理学和心理学，早已用实验科学地论证了，学习本质是大脑的条件反射的建立。
条件反射是出生后在非条件反射基础上，由外界给予的刺激信号与引起非条件反射的信号，多次结合共同作用于大脑，逐步建立起来的。
至怀孕中期以后，胎儿虽然有了某些感觉，但受环境限制是无法建立包括学习在内的各种条件反射的。
因此，把向胎儿输送声音的或光线的刺激认为是早期教育，不仅缺乏生理学和心理学的科学根据，而且误导人们忽视对正在发育的胎儿大脑的保护。
所以，现代的胎教并不是简单地认为胎教就是对胎儿的早期教育。”
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那么，究竟应该如何看待胎教问题呢？我们认为，胎儿的良好生长发育，奠定了人一生发展的基础，所以，对孩子的重视应该从胎儿开始，甚至要从计划孕育孩子的时候开始。
之所以有越来越多的人对胎教学说感兴趣，是因为人们越来越重视儿童的身心健康发展，更加意识到对下一代的优质教育是促进人自身发展及社会进步的有力保证。
然而，所谓胎教学说，至今也没有形成自身完整的理论体系，我们现在热衷的胎教研究都是有关如何做到优生优育的。
我国数千年的胎教思想及现在对胎教的研究，也都可以看作对优生优育的研究。
万钫教授介绍：现代的胎教有狭义和广义之分。
狭义的胎教指的是音乐胎教、语言胎教、抚摸胎教等具体的胎教方法。
而广义的胎教指的是孕期保健，即怎样调适母体的内外环境，免除不良刺激。
在孕早期主要是趋利避害，孕中期是合理饮食、保证营养，孕晚期则是注重自我监护。”
[18]所以，我们所关注的胎教其实就是如何做好孕期保健、如何为胎儿提供良好的内外环境，以及具体的刺激胎儿大脑、身心健康发展的方法。
孕妇每天的生活都是一种胎教，除了充足的营养和没有污染的生活环境以外，孕妇有良好的情绪对胎儿也极其重要。
然而，听音乐让孕妇身心放松只是培养良好情绪的一个方面，除了听音乐以外，身边人的关怀、爱护也非常重要，甚至比音乐更有效。
所以，孕育一个优质的后代，不仅仅是孕妇一个人的事，还应该是孕妇身边所有人的事，是大家共同努力创造的生命奇迹。
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