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她把照片设为电脑桌面，久久凝视。
四月初，教育部正式发布《中小学情感教育指导纲要（试行）》，明确规定：每周至少开设一节“情绪认知与表达”
课程，鼓励学生通过写作、绘画、录音等方式记录真实感受，禁止教师以“思想问题”
“品德缺陷”
等名义压制学生情绪表达。
新闻发布会上，有记者问：“这是否意味着传统尊师重道观念会被削弱？”
苏小满回答：“真正的尊重，建立在理解之上。
一个孩子能坦然对老师说‘你今天批评错了’，比被迫低头喊‘老师说得对’，更接近教育的本质。”
发布会结束当晚，她独自驱车回后山老槐树。
这一次，她带了一枚新的铁盒，里面装着过去一年所有观众来信的复印件、各地试点学校的反馈报告、以及那封《迟来的回应》电台节目的母带。
她挖开泥土，将新盒子放在旧盒旁边，轻轻覆土。
“你们听见了吗？”
她低声说，“有人开始说了。”
风穿过树林，树叶沙沙作响，像是无数人在回应。
回到家中，她打开邮箱，发现一封未读邮件，标题只有两个字：“谢谢。”
发件人是一串随机字符。
附件是一段音频，开头是机械女声：“本录音源自XK-3项目第十七号档案室，解密等级：丙级。”
接着，是一个年轻女孩的声音，颤抖却坚定：
>“我是1987届高三学生李雯。
今天班主任当众撕了我的日记，说我‘思想阴暗，蛊惑同学’。
可我真的好累……每天装开朗，装积极，装感恩……我只想有一天，能不用假装快乐地说‘我很好’……”
>
>背景传来脚步声，录音戛然而止。
苏小满双手颤抖。
这段尘封三十年的录音，竟在今日重现。
她立即将其归档至《被删掉的声音》史料库，并在文档末尾添加一行注释：“历史不会消失，它只是在等待被重新听见。”
那一夜，她梦见自己走进一间老教室。
墙上挂着“团结紧张，严肃活泼”
的标语，台下坐满穿蓝白校服的学生。
她走上讲台，翻开教案，却发现每一页都空白。
她深吸一口气，转身面向学生，轻声说：“今天这节课，没有标准答案。
谁想说什么，都可以。”
第一个举手的是个扎辫子的女孩。
“老师，我……我想哭。”
“可以。”
她说，“来，大家陪她一起哭。”
于是，整个教室响起啜泣声，像春雨落在干涸的土地上。
她知道，这场雨，终于下了。
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