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幼儿对外界事物的探索有赖于兴趣的激发。
没有兴趣，就不会产生认识的需要，也会影响对事物认识的广度和深度。
早期阅读就是要自幼养成对书的兴趣，这会对幼儿终身热爱读书有积极的影响。
我们从前人的研究成果中，可以发现凡是父母从小为幼儿讲故事，让幼儿接触书，幼儿都会比较容易爱上书本。
在他们对图画、文字有了初步认识后，就需要进一步让他们了解书本的好处，促使他们对书产生感情，打下这样的基础，他们才会一辈子爱看书。
凡是从小养成这种观念和习惯的幼儿，将来长大必定是个快乐的读书人。
让幼儿对图书产生兴趣，能达到手不释卷的程度，就需要给他们创造一定的条件。
如提供适合他们年龄阶段的读物，安排舒适、自在的读书环境，保证专门的读书时间，让他们有与他人分享阅读心得的机会，给他们可以自主选择图书的权利。
（二）引导幼儿读懂图画书中画面的内容
对幼儿来讲，图画书是最好的阅读材料，当幼儿看见书中美丽的图画时，一定会好奇书里有什么好听的故事，对阅读内容产生期待。
在指导幼儿早期阅读时，为了让幼儿能较好地理解图画的内容，需要掌握幼儿观察、理解图画的水平。
学前心理学对幼儿观察图画有以下的论述：
（1）认识“个别对象”
阶段，只有对图画中各个事物孤立零碎的知觉，不能把事物有机地联系起来。
（2）认识“空间联系”
阶段，只能直接感知各事物之间外表的、空间位置的联系，不能看到其中的内部联系。
（3）认识“因果联系”
阶段，观察各事物之间不能直接感知其中的因果联系。
（4）认识“对象总体”
阶段，观察到图画中事物整体内容，把握图画的主题。
幼儿对图画的观察主要处于“个别对象”
和“空间联系”
阶段，少数属于“因果关系”
阶段，能完整地理解图片一般要到小学低年级才能达到。
实际上，“因果联系”
和“对象总体”
阶段，已经是从感知过渡到思维的过程。
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培养幼儿读懂图画，需要发展他们的艺术观察力，把美术符号转化为语言符号。
培养幼儿能正确认识画面的对象，逐渐理解画面内容的空间联系，理解连环图画之间的前后关系。
在读懂图画书中每一幅画大意的基础上，逐渐会讲述图画书的主要内容，发展幼儿能把图画内容与真实生活经验进行合理联系的想象力。
（三）培养幼儿理解图画书中的文字含义
幼儿的早期阅读是以图画书为主，在他们不识字时，对文字的理解要靠成人的帮助，使其将文字与已掌握的词建立联系，在其识字以后，即可进入独立阅读，成人只需在幼儿有困难时给予帮助。
幼儿对文字内容的理解，只能是理解文字的含义，不能过早地让幼儿概括一本书的主题思想，因为这是幼儿力所不能及的。
培养幼儿认识图书中的文字，是要幼儿懂得口语与文字和图画的对应与转换关系。
首先，要引导幼儿对文字的注意。
因为对幼儿来讲，文字不具有吸引力，以他们的眼睛来看，文字只是一些抽象的图案。
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