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要从文字去感受其所代表事物的全部内容，这是“言语道断”
之境。
在这绝对的境界上，可以说教师对于学生什么都无从帮助。
因为教师自身也并未能全体感受任何一文字的内容。
其实，世间绝没有能全体感受任何一文字的内容的人，所不同的只是程度之差罢了。
数学者对于数理上的各语所感受的当然比普通人多。
法律学者对于法律上的用语，其解释当然比普通人来得精密。
一般做教师的，特别的是国文科教师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。
换句话说，对于文字应有灵敏的感觉。
姑且名这感觉为“语感”
。
在语感锐敏的人的心里，“赤”
不但只解作红色，“夜”
不但只解作昼的反对吧。
“田园”
不但只解作种菜的地方，“春雨”
不但只解作春天的雨吧。
见了“新绿”
二字，就会感到希望焕然的造化之功、少年的气概等等说不尽的情趣。
见了“落叶”
二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味吧。
真的生活在此，真的文学也在此。
自己努力修养，对于文字，在知的方面、情的方面，各具有强烈锐敏的语感，使学生传染了，也感得相当的印象。
为理解一切文字的基础，这是国文科教师的任务。
并且在文字的性质上，人间的能力上看来，教师所能援助学生的，只此一事。
这是我近来的个人的信念。
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