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四、加强对民族教育的对口支援
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（一）认真组织和落实内地省、市对民族地区的教育支援工作
民族地区教育基础薄弱，除国家帮助外，还需要内地省市给予支援与帮助。
这一制度最早始于20世纪50年代，80年代以来得到很大的发展。
1992年10月，国家教委办公厅印发了《关于对全国143个少数民族贫困县实施教育扶贫的意见》，强调了对民族贫困地区实施教育扶贫的重大意义，并具体规定了教育扶贫的目的、主要任务、实施方式等。
2000年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》，明确提出实施“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”
和“西部大中城市学校对口支援本省（自治区、直辖市）贫困地区学校工程”
。
“两个工程”
实施以来，取得了巨大成效，为边远贫困地区教育事业的发展注入了生机和活力。
有鉴于此，《教育规划纲要》明确提出“认真组织落实内地省市对民族地区教育支援工作”
。
中央和地方各级政府、援建单位要按照《教育规划纲要》的要求，认真组织实施“两个工程”
，使少数民族和西部贫困地区在资金、设备、师资、教学经验等方面得到帮助。
教育对口支援实行目标责任制，确保目标如期实现，提高对口支援的效益。
同时要进一步拓展教育对口支援的内容，在教育改革、教学科研以及教师培训等方面加大支援和合作力度。
要以多种形式深入开展教育对口支援，采取内地省区优秀教师支教、选派民族地区骨干教师赴内地学习挂职、动员内地高校毕业生支援民族地区建设、开展助学活动、民汉学校对口支援等多种形式，促进支援与受援双方的沟通与联系，提高对口支援的针对性和实效性。
同时受援地区要增强工作的主动性，积极发挥支援教师在传播先进教育理念、教育信息和教学管理等方面的示范带头作用，不断提高学校自身的教学质量和教育管理水平，促进民族教育事业不断进步。
（二）办好在内地举办的少数民族班（学校）和面向民族地区的职业学校
在内地举办少数民族班（学校）是我国一项特殊的民族教育政策，这一政策有效地克服了在民族地区区内办学育人的局限，发挥了内地集中办学的优越性：一是内地办学有经验，师资力量强，设备条件好，能保证教育质量；二是经费用得少，见效快；三是环境条件好，世面广，有助于学生的学习。
[73]这一政策实施起源于1985年，国家在内地举办西藏班和西藏学校。
二十几年来，全国先后有20个省、直辖市的28所学校开办内地西藏班（校），有53所内地重点高中、90多所高等学校招收西藏插班生，累计招收初中3.49万人，高中1.49万人，中师4840人，中专6780人，高校1.1万人，为西藏培养输送了1.5万名各级各类建设人才。
目前，内地西藏班在校生总数近1.8万人。
自2000年起，国家在内地举办新疆高中班，截至2008年，内地新疆高中班共招收2.4万名学生，办班学校涉及内地12个省（直辖市）28个城市的50所学校。
从2009年开始，内地新疆高中班年招生规模将在5年内扩招5000名，使内地新疆高中班的年招生人数达到1万名。
在内地举办西藏班（学校）、新疆高中班，对于加快少数民族人才培养，推动当地少数民族教育事业的发展发挥了重要作用。
因此，《教育规划纲要》要求“充分利用内地优质教育资源，探索多种形式，吸引更多民族地区少数民族学生到内地接受教育。”
《教育规划纲要》进一步提出“启动内地中职班”
、办好“面向民族地区的职业学校”
。
“启动内地中职班”
成为《教育规划纲要》中关于民族教育的重要亮点之一。
这一提法主要是基于中等职业教育对民族地区的重要作用。
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