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1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次强调指出，“全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的“十五大”
精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”
。
进入21世纪，国家更加重视中国特色社会主义现代教育体系建设，多次提出要加快教育现代化，构建以国民教育体系和终身教育体系为主体的现代教育体系。
这一次规划纲要再次提出要完善中国特色社会主义现代教育体系，是对一个多世纪以来中国教育现代化历程的新概括和新规划。
（二）完善中国特色社会主义现代教育体系是新时期加快推进社会主义现代化的客观要求
中国社会的现代化进程是非常曲折的。
近代以来，中国社会几乎是在外部的船坚炮利的强迫下以及丧权辱国的屈辱下开始自己的现代化历程的，带有比较浓厚的殖民地和半殖民地色彩，受到外部不良国际环境的种种制约和牵制。
19世纪下半叶，晚清政府洋务派所开展的洋务运动和维新派所开展的维新变法，尽管极力主张引入西方的技术、制造、文化甚至是制度因素，但是从大的原则来说，还是以不威胁封建统治为前提的。
那时的现代化运动可以说是“带着镣铐跳舞”
。
辛亥革命以后，尽管国民政府将发展工业、富民强国作为政府工作的主要任务，但是连绵不断的军阀混战、错综复杂的派系斗争最终使现代化进程步履维艰。
20世纪30年代以后又遭受日本帝国主义势力的侵略，救亡与图存的紧迫任务打断了本来就非常艰难的现代化进程。
可以说，在1949年之前，中国社会的现代化进程步履蹒跚，一波三折。
新中国成立以后，特别是1956年社会主义改造完成以后，中国的现代化进程大大加速，现代工业、现代农业、现代国防和现代科技事业都获得了长足的进展，生产力水平、科学技术及人民群众的生活水平得到不断的改善。
但是，好景不长，“**”
期间，受到“极左”
思想的影响，中国社会的现代化事业受到严重破坏，科学技术、生产力水平和人民群众的生活水平都出现了明显的停滞甚至是严重的倒退。
“**”
结束以后，中国社会的现代化建设迎来了一个又一个新的建设**，“六五”
“七五”
“八五”
“九五”
“十五”
“十一五”
规划的顺利实施使得中国社会的经济社会事业不断取得新的成绩，保持三十年的高速发展，创造了经济迅速增长、社会总体稳定、人民群众自由和权利得到基本保障、生活水平和生活质量持续提升的世界奇迹。
当前，我国正处在制定和实施“十二五”
规划的关键时期，相信有了三十年社会主义现代化建设的宝贵经验和雄厚基础，在全国各族人民的共同努力下，中国社会一定能够通过解放思想，实事求是，抓住机遇，深化改革，不断创新，在推进社会主义现代化建设上取得新的更大的成就。
现代化建设离不开教育的支持，现代化事业的持续推进也需要教育本身的现代化，完善中国特色社会主义现代教育体系最深厚的动力就来自新时期加快推进社会主义现代化的客观要求。
关于社会主义现代化事业与教育事业发展的内在关系，邓小平同志在20世纪70年代中后期就已经有了明确的论述。
他说，“四个现代化，关键是科学技术的现代化”
，“科学技术人才的培养，基础在教育。”
[8]因此，各级党委和政府、各行各业必须要大力兴办教育事业，尊重教师及其创造性的劳动，不拘一格地发现、选拔和培养杰出人才。
在1978年的全国教育工作会议上，他还明确地指出，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设”
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