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（三）重视加强学前双语教育
学前双语教育，是指在同一个幼儿教室使用两种语言工具组织幼儿的日常生活活动、游戏活动和学习活动，对幼儿而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。
民族地区学前双语教育的“双语”
主要是指幼儿的本民族母语和汉语。
《教育规划纲要》指出“全面加强学前双语教育”
，这一要求的理论依据在于学前双语教育在整个双语教育体系中的重要地位和双语教育对开发大脑、传承、发展少数民族文化以及加强对外交往的重要作用。
语言是反映大脑发展状态和聪明程度的重要标志，是思维的直接表现。
语言与思维是互相影响、相互促进、共同发展的。
如果在幼儿期能学习两种或两种以上的语言，其实就拥有两种或更多的思维方式。
因此，民族地区幼儿教育机构要积极探索适合幼儿的民族语和汉语教学的内容、方式，循序渐进地对幼儿进行双语教学，发挥双语教育对幼儿的重要作用。
民族地区各级政府要加大对学前双语教育的扶持和帮助力度，采取有力措施，改善民族地区幼儿教育机构的办学条件；加强双语教学师资队伍建设；不断探索学前双语教育的改革，重视学前双语教学研究与科学试验，探索学前双语课程改革；加快制度建设，建立健全少数民族地区学前两年教育督导评价体系，实现学前双语教育与小学双语教育的衔接。
（四）国家加大对双语教学的支持力度
双语教学对于加强汉族和少数民族以及少数民族之间的交流，促进民族团结和传承少数民族文化有着重要作用。
目前我国实行双语教学的学校有1万多所，占民族地区中小学的10%左右；实行双语教学学校的在校生600多万名，占民族地区中小学少数民族在校生的40%左右。
国家应大力支持民族地区中小学双语教学工作，加大对双语教学的支持力度。
具体来说，应主要做好以下三方面工作。
第一，要加大双语师资的培养培训力度。
民族教育的突出问题是双语师资不足。
各级政府和师资培养培训单位，要认真贯彻落实《教育规划纲要》精神，把教师队伍建设作为民族教育发展的重点，教育投入要保证教师队伍建设的需要。
少数民族和西部地区教师队伍建设要把培养、培训双语教师作为重点，建设一支合格的双语教师队伍，特别是要进一步加强对民族地区中小学和幼儿园双语教师的培训。
要不断深化教师教育制度改革，提高师范院校教师队伍的教学和科研水平，加强县级教师培训基地的建设。
第二，要对少数民族双语教学研究工作给予支持。
目前少数民族的双语教学实践已经形成一定规模，但是科研活动却还处在分散、自发的状态，形不成“合力”
。
大力开展科研活动不仅能直接服务于教学，提高教学质量，而且也是培养高层次双语教学人才的重要手段。
因此，应根据少数民族双语教学的实际情况和实际需要，经过缜密论证，选择一批影响大、应用性强的研究课题，力争搞出成效，为少数民族双语教学提供科学依据和理论上的指导。
第三，要对双语教学的教材开发和出版给予支持。
对于中小学来说，教材编写的好坏直接关系到教学的成败。
由于双语师资的匮乏和双语教学研究的支持不足，双语教学所需的教材严重不足，教辅资料更是严重缺乏。
教材教辅资料的缺乏严重制约了双语教学的发展，国家对此应给予扶持，对双语教材的开发和出版提供便利。
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