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一、更新人才培养观念
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树立正确、先进的人才培养观念，是人才培养体制改革的现实要求。
人才培养观念即人们关于培养什么人、怎样培养人等问题的思想认识，涉及教育价值观、教育模式观、教育质量观、人才评价观等各个方面，直接影响人才培养的方向、方式和效果，因而是人才培养体制改革的关键环节。
（一）更新人才培养观念的背景
新中国成立以来，教育事业发展迅速，取得了巨大成就，极大提高了国民素质，培养了千千万万的优秀人才，为国家繁荣和社会进步作出了重大贡献。
但是，当前我国教育系统在人才培养方面也确实存在“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”
等现实问题，还难以全面适应经济社会发展对高质量多样化人才的需要和人民群众接受优质教育的强烈要求。
为此，必须立足社会发展和人的发展的时代要求，深刻反思现有的人才培养观念，切实解决好教育观念相对落后的问题。
一方面，更新人才培养观念是为了积极应对经济社会发展的时代挑战。
当前，我国面临经济社会快速变革和发展方式转型的复杂局面和重要机遇，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的步伐不断加快，这使得“提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性”
日益凸显出来。
如何立足时代发展确立新的富有时代气息的人才培养目标？如何使人才培养更加紧密地服务于国家长远的发展战略？如何在全面提高国民素质的基础上，培养一批引领中华民族开拓创新的杰出人才？如何培养适应变化环境的复合型人才？如何充分利用丰富的社会资源，提高人才培养质量和效能？如何更好地满足学生多样化、个性化发展的需要？解决诸如此类的问题，需要大胆进行实践探索，也需要进行深入的理论研究，在全社会努力形成新的教育共识。
另一方面，消除不符合教育规律和时代要求的落后教育观念，是教育事业科学发展的内在要求。
在长期的改革探索中，我国提出和坚持了许多先进的教育思想，如全面发展、因材施教、均衡发展、教育公平、尊师爱生、教劳结合，等等。
这些先进的教育思想，对于教育事业健康发展、教育改革有效推进，发挥了积极的思想导向作用。
同时也必须承认，长期以来也存在一些不利于人才培养的落后的教育观念。
例如，受传统的读书做官、学而优则仕以及急功近利等思想影响，社会上广泛存在着望子成龙、望女成凤的心理，导致中小学片面追求升学率现象愈演愈烈，学生学业负担过重。
再比如，在社会上鄙薄职业教育的观念比较普遍，职业教育吸引力不强，这种观念直接阻碍了职业教育的发展，学生和家长对职业教育的认同度不高，从事职业教育的教师对自己的工作缺乏职业理想和工作动力。
又比如，在教育质量和人才评价标准上明显存在着大一统、片面化的观念，在中小学教育阶段，唯分数论观念可谓根深蒂固；在用人环节上，唯文凭论也是相当普遍。
诸如此类的教育观念，不符合教育规律，不利于人才培养，必须努力消除其影响。
总之，更新人才培养观念，是应对时代发展挑战的客观要求，是教育事业科学发展的必然选择。
（二）更新人才培养观念的内容
基于经济社会发展和教育发展的时代趋势，《教育规划纲要》明确提出了更新人才培养观念的具体内容，即重点树立五大人才培养观念：全面发展观念，人人成才观念，多样化人才观念，终身学习观念，系统培养观念。
1.树立全面发展观念
《教育规划纲要》指出：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”
“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”
。
这是改革开放以来我国人才培养的基本方针，是全面发展观念的核心内涵。
追求和促进个人全面发展，是马克思主义教育理论的核心价值追求。
新中国成立以来，我国一直坚持全面发展的教育目的观，并结合时代要求不断进行具体化的探索。
个人的全面发展是一个历史的、动态的概念，就其最一般的意义而言，是指人的身心和谐（体脑结合）、主动自由发展，其核心是提升人的主体性。
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