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英国高校招生也会参考两种考试的成绩：一是中等教育普通证书考试（GSCE），二是高级水平考试（A-level）。
一般来讲，排名越靠前的学校要求越高，例如牛津大学和剑桥大学，就要求学生至少有三门A-level课程达到A级，A1阶段至少修4～5门课程，GSCE主要课程达到C以上。
其他要求稍低的大学或学院允许学生进行课程成绩的转换；另外进行职业教育的扩充教育学院实施开放招生制度，只要拥有中学毕业证书或相关证明就可入校。
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日本高校普遍推行多渠道的新生选拔制度。
虽然国立大学、公立大学和私立大学的选拔标准和选拔办法各不相同，但一般选拔方法主要有以下几种：第一，综合方法。
各大学一般都采用这种方法。
它是根据大学入学考试中心考试与第二次单独考试的成绩、调查书、体检表等进行综合判断选拔，各大学可以根据自己的侧重自行决定两次考试成绩在录取中所占的比例。
第二，保送入学。
日本大部分大学有保送入学制度。
保送名额的多少，由各大学自行决定。
保送条件和办法，各大学也不完全相同。
第三，推荐入学。
日本大部分大学都采取推荐入学制度。
推荐入学名额和加试办法由各大学自行决定，录取办法一般根据调查书、推荐信和本人报告进行初选，初选合格者通过加试后由大学决定是否录取。
第四，调查书选拔。
一部分大学对调查书所提供的资料进行判断来决定是否录取。
有些大学为了防止参加第二次考试的人数过多，先根据调查书进行初选，之后才决定参加第二次单独考试的人选。
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德国的大学招生也实施综合选拔，即毕业考试分数、平时成绩及申请者的综合素质三者合一。
具体来说，学生的领导才能，外语水平，打工经验，社区服务的经历，荣誉奖状，专长如音乐、艺术、体育，老师在推荐中对学生学业、能力、性格的评价，学生成绩在年级中的名次，“申请论文”
中叙述的学习目的和计划以及从中表现出来的潜力、知识面、学术兴趣和写作水平，都是校方录取时考虑的因素。
3.招生制度的改革方向
（1）招生指标多元化
多元招生机制，不仅体现在招生方式上，同时招生指标的多元化也是重要方面。
将高考成绩作为唯一指标太过单一，在美国、英国、日本、德国等国家，高中毕业成绩往往不是绝对的指标，而只是各项指标中的一种。
《教育规划纲要》指出，在我国的高校招生中，除了高考成绩，还应当逐步加入“学业水平考试和综合素质评价”
等相关指标。
目前已经有一些省份尝试着进行综合评价。
例如，广东省将综合素质评价以写实性文字表述的形式，记录考生中学期间各科目学分、技术、艺术、体育与健康、综合实践、遵纪守法和获奖情况等，供高校在录取阅档时进行参考，但并不计入高考成绩；山东省设计了100分分值的“基本能力测试”
，涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践以及运用知识解决生活和社会实际问题的能力，并计入高考成绩。
（2）招生方式多元化
目前高考仍是高校招生的主要方式，在此基础上还应当逐步加大自主招生的比例，实现招生方式多元化。
首先，扩大自主招生比重。
自2001年以来，自主招生政策下放给高校的权利并不大，许多高校本着“宁缺毋滥”
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