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教育史学史的一项重要工作便是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，批判地继承历史上各种教育史学著作形式，帮助教育史学工作者更好地运用适合时代需要、具有民族特色的教育史学著作形式。
第二，西方史学嬗变与史学流派。
与当代西方教育史学流派关系较为密切的三个史学流派为：①新社会史。
现代意义上的社会史是由20世纪的法国年鉴学派开创的，推崇整体历史观，关注民众日常生活研究的风格和方法。
②西方马克思主义史学。
尤其是法国和英国的马克思主义史学日益成为西方史坛的劲旅，在继续运用传统方法研究政治史和经济史的同时，也将研究拓展到精神状态史、社会经济史、日常生活史、大众文化史、农民史和反抗史等领域。
③后现代主义史学。
一是新叙事史，主要包括微观史和日常生活史；
二是新文化史，主要包括政治文化史、实践和表象史。
第三，西方教育史学的研究与教育史学流派。
西方的教育史研究始于18世纪的欧洲。
19世纪末至20世纪初，西方教育史学的传统模式形成。
其基本特点是：直线进步史观、自上而下的视角、思想和制度两分法、学校教育史和叙述取向。
20世纪50年代中期，美国历史学家开始挑战传统教育史学，出现了以贝林和克雷明为代表的“修正主义学派”
，并对西方一些国家产生影响。
20世纪70年代末以后，在马克思主义、女权主义、后现代主义、新社会史、新文化史和全球史的影响下，西方教育史学朝着多元化方向发展。
劳工阶级教育史、少数族裔教育史、多元文化主义教育史、新城市教育史、妇女与性别教育史、婚姻与家庭教育史、儿童史、青年史和地方教育史等领域的研究成果不断涌现。
在当代教育史学科的职业取向渐趋淡化，甚至退出教师培训课程的背景下，学术取向的教育史研究却呈现出方兴未艾和繁荣昌盛的局面。
第四，当代西方教育史学流派的发展。
在不同的意识形态和理论视野的影响下，西方主要国家先后出现了各种教育史学流派，如修正派教育史学、西方马克思主义教育史学、女性主义教育史学和多元文化主义教育史学等。
各流派都有自己的代表人物和代表作，同时，不同流派之间又存在交叉和相互影响，甚至边界模糊的复杂状况，并在劳工教育史、少数族裔教育史、多元文化主义教育史、新城市教育史、妇女与性别教育史、婚姻与家庭教育史、儿童史、青年史和地方教育史等领域表现出来。
作者在对西方教育史学及其流派的大致历程进行梳理的基础上，选择十个主题展开研究：
①民族主义与西方教育史学；②西方教育修正派教育史学；③西方马克思主义教育史学派；④多元文化主义与西方教育史学；⑤新文化史与教育史学；⑥全球史视阈下的教育史研究；⑦西方城市教育史学；⑧西方女性教育史学；⑨美国课程史学；⑩史学理论与教育史学研究。
（二）国内教育史学理论的探索
现阶段体现我国教育史学者关于教育史学理论研究新进展的学术成果，主要为《教育史学》（杜成宪、邓明言，2014年）和《教育史学通论》（周洪宇，2018年）。
其中，杜成宪与崔运武、王伦信合作在20世纪90年代曾出版我国第一部教育史学著作《中国教育史学九十年》。
我们试对本阶段出版的两本教育史学著作进行简要介绍，以期呈现教育史学理论研究方面的学术进展。
1.《教育史学》
杜成宪、邓明言著的《教育史学》作为“教育科学分支学科丛书”
之一，是我国教育史学界第一本直接以教育史学命名的学术专著。
作者在“后记”
①中对研究的缘起、主要内容及撰写思路进行了简要说明。
第一，研究缘起。
《教育史学》作为瞿葆奎主编的“教育科学分支学科丛书”
中的一种，却与丛书中其他大多数论著大有不同，即它不再是提供一种教育史的著作，而是对教育史学科进行理论反思和总结；如果名为“教育史学”
，却最终仍提供一部《中国教育史》或《西方教育史》，即使材料、观点再新，也将贻笑大方。
因为，写出的仍日是“史”
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