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历代教育制度是教育史中主要部分之一，与历代教育思想和学说的变迁，有着密切的联系。
其次，研究仅限于中国历代教育制度，不仅要研究学校教育方面，凡每个时代中与教育有关的一切设施，只要它是成为一种制度的，都应列入研究范围之内。
最后，研究历代教育制度的任务是从马克思列宁主义的立场观点出发，来阐明我国教育的起源和各个不同历史时期的发展，以及教育制度的形成和教育机构的变迁。
同样，研究历代教育制度，必须注意劳动人民为反对剥削者对教育的垄断，为反对专为剥削者打算的教育制度而进行的斗争。
同时，证明只有无产阶级及其为马克思列宁主义所武装的先锋队——共产党取得政权以后，教育才能为无产阶级的政治服务，教育才能与生产劳动相结合。
作者在此基础上指出，中国有四五千年悠久的历史，要把历代教育制度从极其繁复分散的材料中，作一比较简明扼要而又系统的叙述，是相当困难的事情；同时，教育事业的范围很广泛，在纵的方面，有前后历史的承袭的关系，在横的方面，又有社会经济的相互的影响，我们都必须分别加以阐述，说明它的演变。
由此，作者将中国历代教育制度分为八个阶段。
在中国历代教育制度中，学校教育是最主要的教育制度，从西周至明清学校教育制度研究的重点分别为：西周——学校，汉魏时代——学校以外兼及选举制度，隋唐至明清——学校、科举、书院三方面。
鸦片战争后直至新中国成立以前，叙述教育制度时虽然仅限于学校教育范围以内，但由于当时统治阶级，时而主张复古，时而取法日本，时而模仿美国，利用教育麻醉青年，欺骗人民，施行反动的法西斯的教育政策与措施，亦就不得不分别揭露，以说明当时教育制度的反动性及动**不安，变化无常。
作者在将中国历代教育制度分为八个阶段的基础上，阐述分析了历代教育的研究模式：我们在叙述历代教育制度的同时，必须把某一时代的社会背景、经济结构和科学文化的发展情况密切地联系起来，找寻出这些制度与前后时代联系的线索，然后分析这些制度是如何产生、如何发展的，在当时的社会生活中它起了什么作用，对后代各方面产生了什么影响。
特别在进行社会主义革命与社会主义建设的时代里，我们应该对它们有正确的看法与适当的评价。
总之，《中国历代教育制度》有如下值得称道之处：“其一，通过对历代教育制度本身以及相关的制度、社会经济结构等的分析，其勾勒出了中国历代教育制度发展演变的概貌，给出了这些教育制度产生的原因与其结果的一条线索”
;“其二，对中国历代教育制度发展演变中的基本内容，几乎均有论述分析”
;“其三，较好地分析了相关制度，特别是历代选士制度与教育制度的相互关系，从而较好地把握了中国教育制度发展的几个重要阶段的划分”
;“其四，如该书的‘出版说明’所言，该书‘整理收集的资料比较丰富’”
。
但是，“必须指出的是，作为一部完成于60年代的专著，该书不可避免地带有那个时代的痕迹，最为明显的是阶级斗争观点的扩大化。
如果说在古代部分阶级分析法使用得已呈现扩大化的趋势的话，那么，在近代部分的使用则更为突出了”
。
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三、《西方资产阶级教育论著选》
张焕庭主编的《西方资产阶级教育论著选》（1964年）是使高等师范学校和综合大学教育系的学生了解西方资产阶级最著名的教育家的主要论著，理解他们的教育基本观点和主张而编写的论著选读。
参加编写任务的有南京师范学院教育系熊子容、罗炳之、杜佐周、王辉明，杭州大学教育系郑晓沧、陈书、王承绪、赵端瑛。
其主要选取19世纪前资本主义社会具有代表性和影响较大的外国教育家的重要论著，从夸美纽斯起至乌申斯基止，其中柏拉图和亚里士多德的教育论著以附录的形式体现。
其具体结构如下。
①夸美纽斯的《大教学论》《母育学校》《泛智学校》;②洛克的《人类理解论》《教育漫话》《关于理解的指导》《工作学校草案》;③卢梭的《爱弥儿》《关于波兰政治的筹议》;④爱尔维修的《论精神》《论人的理智能力和教育》;⑤裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》《与友人谈斯坦兹经验的信》《天鹅之歌》;⑥欧文的《新社会观《论新的道德世界》《人类思想和实践中的革命》;⑦赫尔巴特的《论世界的美的启示为教育的主要工作》《普通教育学》《教育学讲义纲要》;⑧福禄培尔的《人的教育》;⑨第斯多惠的《德国教师教育指南》;⑩别林斯基的《新年的礼物》;①斯宾塞的《教育论》;?乌申斯基的《论公共教育的民族性《劳动的心理和教育意义《初版序言》《祖国语言《第一卷序言》。
[附录]①柏拉图的《理想国》;②亚里士多德的《政治论》《尼各马可伦理学》《形而上学》。
《西方资产阶级教育论著选》成为同时期深入了解外国最著名教育家教育观点和主张的重要参考资料，为展开外国教育家教育思想研究提供了资料、范围的参照。
之后，华东师范大学教育系和杭州大学教育系编译《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》（1980年）;在此基础之上逐步形成了以华东师范大学教育系、杭州大学教育系合编的《西方古代教育论著选》（1985年、2001年），王承绪、赵祥麟主编的《西方近代教育论著选》（2001年），任钟印主编的《西方现代教育论著选》（2001年）为体系的论著选读，成为学者们学习和研究西方教育家教育思想的重要参考资料。
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