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第二节复归本原：教育史学关键问题的重新诠释
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一、教育领域的“真理标准问题”
讨论
1979年4月15日，中央教科所主办的《教育研究》创刊。
《教育研究》在创刊号中申明：“本刊目前的任务，便是和大家一起，提倡解放思想、破除迷信，使我们的思想从林彪、‘四人帮’的束缚中解放出来，回到马克思主义的认识论上来，把被颠倒的东西重新颠倒过来。”
《教育研究》创刊号发表《根据实践是检验真理的唯一标准，探索教育工作中的规律》一文，文章对“**”
期间教育上的种种错误观点进行了批判。
此后，《教育研究》第4期发表特约评论员文章《补好真理标准讨论这一课，教育问题要来一次大讨论》，把纠正“两个凡是”
提到“两种思想大论战”
的高度去认识。
之后，教育领域关于真理标准问题的讨论随之展开。
从1980年秋开始，《教育研究》还开辟专栏，专门讨论“关于进一步解放思想，搞好科学研究问题”
，将教育领域关于解放思想的讨论逐步引向深入。
与此同时，《文汇报《光明日报》等报纸期刊也加入教育领域解放思想的大讨论之中。
这些讨论对于活跃教育领域科学研究的学术氛围，促进教育思想解放起到了重要的作用。
教育领域关于真理标准问题的讨论，主要是围绕教育本质和教育属性问题展开的。
新中国成立以来，教育领域的研究者在全面学习苏联的过程中，认为教育是社会的上层建筑，并以此为理论前提，认为“教育为无产阶级政治服务”
是其最基本的职能。
1978年3月，于光远在《学术研究》发表《重视培养人的研究》一文，对教育属于上层建筑的正统认识提出了挑战，“在教育这种社会现象中，虽然包含有某些属于上层建筑的东西。
但是整个说来，不能说教育就是上层建筑。
在教育与上层建筑两者之间不能划上个等号。
同样，我们也不能说学校就是上层建筑。
不能在学校和上层建筑之间划上一个等号”
①。
此后，在《补好真理标准讨论这一课，教育问题要来一次大讨论》一文中，作者指出“在教育战线上，关于实践是检验真理的唯一标准问题，我们还没有很好开展讨论，更谈不上深入，必须认真补好这一课”
，因为“只有弄清楚30年来教育战线上的是非得失，认识教育规律，才能改革教育适应四个现代化的要求”
。
首先，“要以实践来检验教育方面的理论，那么首先就要问：教育理论情况怎么样呢?我们不能不承认，至今还没有自成体系的马克思主义教育学理论。
有人认为这种说法大谬不然，他们总是印证一些马克思主义经典作家的论述，声言那就是马克思主义教育学。
马克思主义不是包罗万象的科学的科学。
正像马克思主义可以指导具体的自然科学的研究，但没有也不能代替或包括物理学、化学、生物学一样，马克思主义也只能指导具体的社会科学的研究，同样没有也不能代替或包括法学、伦理学、教育学等。
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